開設選修課與實行學分制管理是新課程的兩大亮點，建立發展性的評價制度是課程改革的重要組成部分。 為了實施新課程的學分管理，特制定如下學分認定暫行辦法。
一、學生評價的目的、原則 1、評價目標多維化：既注重學生知識與技能的掌握，又體現他們在過程與方法、情感態度與價值觀方面的發展。 2、評價方式多樣：
定量與定性相結合；筆試、口試與實際操作相結合；學業成績與成長記錄相結合；終結性評價與過程評價相結合。 3、評價主體多元：學生自評、學生互評與教師及相關人員評價相結合。
4、評價功能：校本評價與高考評價雖有一定的聯絡，但兩者是完全不同目的，不同性質的評價，要強調校本評價的激勵、發展等正面導向功能，淡化校本評價的甄別、選拔功能。 5、教師應做到公平、公正、客觀；學生應做到誠實、守信、自律。
二、學生評價的內容與形式 1、模組學分的認定學分的認定由模組終結性測試與過程性的評價兩部分組成。 每模組教學任務完成後學校按課程標準中三維教學目標的要求統一舉行終結性測試。要保證測試的效度、信度和適當的區分度，控制好試卷的難度。
基於模組的過程性評價由學生聽課出勤率、作業（含理科實驗報告，下同）完成率及平時測驗成績三部分組成。無特殊情況36學時的模組出勤低於30學時，18 學時的模組出勤低於15學時的不給予學分。課外作業缺交 （含 ） 以上的不給予學分。
平時測驗成績僅供教師評定模組成績時作為參考。 凡模組終結性測試成績≥60分或在全級95%～97%之內的學生，出勤率、作業完成率符合要求的，均獲得2個學分。成績在全級最後3%～5%並且低於60 分的學生必須補考；補考不合格的必須重修（選修課也可以改修其它課程），直到合格（捲麵分為60分）為止。
凡需2個學段完成的模組，其終結性測試成績由期中考試和期末考試成績合成，其權重之比為4:6。 凡未獲得模組學分的可以參加補考。
補考每學期開學前舉行一次，由教導處統一組織。 ２、綜合實踐活動課學分認定綜合實踐活動的學分認定，要強調學生主動參與，學生只要積極參與綜合實踐活動就能獲得學分。 （1）研究性學習活動的學分認定。
研究性學習活動是在教師的指導下，學生自主學習的必修課程。年級要認真組織實施，注重過程，不斷完善評價的內容和方法。 研究性學習活動的學分認定應具備四個條件：
一是要有符合要求的課題研究方案；二是研究過程記錄完整；三是有學生課題研究的成果報告（文字或電子的）；四是有自評、互評、師評**評估結論。具備以上條件的給予５個學分。 研究性學習活動必須貫穿在學生高中三年的學習過程之中，每年乙個課題，共計可獲得１５個學分。
研究性課題必須由學生自己完成，任何人不得包辦代替。凡是未開展研究性學習活動的，均不得給予學分。 （2）社群服務的學分認定學生三年內應參加不少於10個工作日的社群服務，共獲得2個學分。
參加的社群服務少於10個工作日，不給學分。 學生可以從學校提供的社群服務清單中選擇服務內容（也可自己申報，經學校審批備案）。學校依據既定程式和社群提供的相關材料（服務物件及****、服務時間、服務專案、認定簽名、服務體會等），認定有效工作日。
每個學生必須認真填寫《北滘中學學生社群服務活動登記卡》。 （3）社會實踐的學分認定學生每學年必須參加1周的有組織、有意義的社會實踐，並且有個人實踐資料（如日記、體驗材料等）或記錄，共獲得2個學分；凡不符合以上要求的，均不獲得學分。 社會實踐可以在校內或校外進行。
校內實踐最多2個學分，校外實踐至少4個學分；軍訓可以作為社會實踐內容，時間不少於一周，共2個學分。 3、選修ii的校本課程學分認定，可參照模組學分認定的辦法進行。 4、獎勵學分為鼓勵學生創新或在某些領域有突出表現，學校可設獎勵學分。
獎勵學分的內容主要包括學科活動、科技活動、藝術類、體育類等。 獎勵學分的認定：由獲獎人申請，經指導教師推薦（各類活動的獎勵憑地市級《含》以上教育行政部門或其它有關部門發的獲獎證書），教導處審核， 報學校批准方可記分。
獎勵學分最高不超過10分。具體實施細則或辦法另行制定。 5、為強調過程性評價和學生自我評價，學校設立學生成長記錄袋，其基本成份是學生自己認為最滿意或最重要的作品，如小**、小發明、小製作、文學藝術作品、音像製品、設計方案、研究報告、學習策略方法總結等。
記錄主體是學生本人。學生應參與到作品的選擇、自我評價與反思之中，成長記錄必須真實，一旦發現弄虛作假而又屢教不改的，其素養評定（詳見三）等級被降為d級。成長記錄袋中還應包括重要的獎懲記錄。
學校試行建立學生心理檔案，以便學生了解自我，教師了解學生之用。 學生成長記錄及心理檔案力求電子化、網路化。 學生成長記錄袋由學生自己保管。
進行素養評定後交教導處。 6、畢業條件 a、獲得《普通高中課程方案》規定的１４４個學分。 b、符合學籍管理辦法中有關畢業的其它要求。
同時滿足上述兩條件者方可畢業。
三、學生素養評價的程式及辦法學生素養評價由自我評價、同伴評價及教師評價三部分組成。 1、自我評價——改變傳統的教育評價學生處於被動地位的狀況。每學期結束時，由學生進行反思寫出自評報告乙份。
報告應涵蓋思想品德、文化學習、身體心理、 交流合作等各方面的成長情況。 2、同伴評價——乙個行政（教學）班劃分為8個學習小組，每組6——7人。小組成員應本著公平、公正的原則，實事求是地對學習夥伴進行評價，評價應本著發現、挖掘被評價學生的優點、長處和閃光點的宗旨，充分發揮評價的激勵，正面誘導功能。
評價分為四個等級。a——優秀，b——良好，c——較好，d——仍須努力。 其中a級不得超過參評學生所在年級總數的40%，b、c分別不得超過30%，學校可根據實際情況將個別日常表現特差的學生定為d，但一定要慎重，且能做出清楚明白的解釋。
3、師長評價每個行政班成立由班主任、２名科任教師、１名學生代表、１名家長代表組成５人評價小組並向學生公示。針對學生自我評價、同伴評價最後確定學生素養評價的等級並對學生進行定性描述（評語），描述應突出學生的特點，特長及潛能，填寫《北滘中學學生素養報告單》。 4、公示學生素養等級應在行政班內公布，學生有權提出不同意見並向年級組提出申訴。
年級組應做好協調與協商工作。 5、學生素養的評定高一每學期進行一次，高
二、高三每學年進行一次。
四、學生評價的管理與機制學生評價採用五級管理制 １、科任教師與備課組管理：科任教師的職責是上課考勤、作業考勤、表現突出學生的記錄、參加各班5人評價小組的活動等。備課組的職責是：
試題編制與批改、 確定模組學分並上報教導處。 ２、班級管理：班主任負責學生的自評、互評及教師、家長、學生代表5人小組的評定，並根據自評、互評、師評及教師３人小組的評定，最後確定學生素養等級並寫出評語。
３、年級管理：年級組長負責各班５人評價小組中２名科任教師的調配、學生素養評價等級的公示、反饋及平衡。學生評價材料每年送教導處存檔。
４、學科委員會管理：學科委員會各委員負責本學科模組終結性測試試題的審核。各學科可根據本學科的特點制定本方案實施細則。
5、學校負責對上述四級管理人員的指導、監督；負責模組學分認定的審核及學生評價材料的儲存。 以上方案若與省、市方案有不協調處，參照省、市方案執行。
五、主要參考文獻 １、教育部《普通高中課程方案》 ２、《新課程與學生評價改革》高等教育出版社 ３、《廣東省普通高中學生學科畢業水平測試方案》 ４、《廣東省普通高中新課程學分認定的規定》 ５、《寧夏回族自治區普通高中新課程實驗學校工作實施意見》
2023年11月10日附錄：北滘中學學生評價結構表
附件：北滘中學學生評價結構表
新課程學生評價有效策略
為了每乙個學生的發展 是新課程的核心理念，在這一理念指導下的學生評價應該是以重過程為主的質性的 發展性的評價。在實施新課程的程序中，我對這種能夠促進學生全面發展的評價進行了探索和嘗試，拓寬評價的內容，採用多元的評價方式，使學生在寬鬆的氛圍中體驗成功 認識自我 建立自信。一 開展激勵式的課堂觀察評價 ...
新課程背景下學生評價觀
發展性學生評價的根本目的在於促進發展，淡化原有的甄別與選拔的功能，突出評價的激勵與調控功能，著力於人的內在情感 意志 態度的激發，著力於促進人的完美和發展，是 以人為本 的思想指導下的學生評價。發展性學生評價主張從每個學生發展的內在需要和實際狀況出發，評價他們各自的發展程序，並努力通過評價促使他們向...
新課程教學評價
討論的內容 傳統教學評價新課程教學評價評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互 評價主體單一。對學生的評價往往是一種自上而下的評 評價的主體 動，強調被評價者成為 價，主管教育部門或學校制訂評價指標體系，用它去衡量學生，評價主體中的一員，建學生較消極被動。基本上沒有形成教師 學生 家長 管...