作者：沈丹丹
**：《新校園·中旬刊》2023年第10期
摘要：傳統的評價方式過分注重分數，不利於學生的全面和長遠發展。筆者在新課程標準的指導下，結合教學工作例項，從評價方式改革、評價的激勵作用、及**價以及有效評價對教師的作用這幾個方面談談個人的看法和實踐經驗，期望對學生的發展起到一定的促進作用。
關鍵詞：新課程標準；有效評價；多樣化學業評價是教學目標的體現，傳統的評價方式只注重結果性評價，「一刀切」，以分數定成敗。在這種評價方式指導下的教育，問題很多。
一方面，有些學生因為分數不理想而失去學習的興趣和信心，不利於培養積極主動的學習習慣，最終成為「學困生」；另一方面，過分注重分數，導致很多學生成為考試機器，缺乏實際操作能力，不能為社會培養出真正有價值的人才。
斯塔佛爾姆說過「評價不在於證明，而在於改進」。所以，新課改提出評價要促進學生有效學習，改善教師教學，進一步完善課程實施方案。在化學課程標準中，評價既要考核學生掌握知識與技能的程度，又要評價學生的科學**能力和實踐能力，還要關注學生在情感態度和價值觀方面的發展，真正做到過程與結果相結合。
下面，筆者結合化學課程標準與化學教學實際，談一談對新課改下評價方式的體會。
一、評價方式多樣化
1.不同的目標採用不同的評價方式
評價的目標包括知識技能、科學**實踐能力以及情感態度價值觀三個方面。對於知識技能目標，筆者在教學中通常採用基礎題小測試的形式，這是最常用和最直觀的方式，可操作性強，能做到及時反饋，及時鞏固，並且適用於全體學生。科學**能力目標要求培養學生能運用所學知識，分析問題並解決問題的能力。
筆者通常結合小組合作學習的模式，採用活動表現評價方式，將個人表現得分和小組總體得分相結合，促進個人能力與合作能力的提高。例如，化學教材中有很多家庭小實驗、**活動、調查活動等，讓學生**這些活動，撰寫實驗報告或者小組展示**成果以及操作技能。對於情感態度價值觀目標的評價，可以採用觀察法、問卷法，也可以建立學習檔案反映學生學習和發展的歷程。
全面評價學生的學習情況，做到客觀和公正，確保評價的效度和信度。
新課程標準下數學作業設計之我見
摘要 數學作業設計一定要從學生的角度進行設計，要以學生為主體，必須以新課程標準的要求來完成作業的設計工作，使新標準的理念得以淋漓盡致的體現。本篇文章密切地結合了數學新版教材中所體現出的特點，從多個角度來 對數學作業如何進行設計更妙，能夠激發起學生們對的學習熱忱，以及闡述了我對此的看法和建議。關鍵詞 ...
新課程標準
第三部分課程內容 完善課程內容 1 對原先課標內容框架結構進行微調，使其準確對應 成長中的我 我與他人和集體 我與國家和社會 三大板塊主題。原先第三板塊中的有關 我與集體 內容被移到第二板塊之中。2 對板塊下的三部分內容進行理清，明了三個部分之間的內在關係。因此，原先第三板塊 我與集體 國家和社會的...
新課程標準下轉變學生學習方式的有效策略
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