新課程教學評價方式

走進新課程，課堂教學評價已經發生了很大的變化，評價已經貫穿了學生學習的全過程，以小組評價和個人評價相結合的形式出現，以自我評價和生生互評、教師評價相結合的形式出現，以多種形式富有創新性的評價方式出現。無論哪種教學評價方式，評價的核心應具備下面幾點要素，下面結合我校的課堂教學談一談我的淺見。

首先，在自主學習環節，教師要創設具有民主開放的課堂學習生態，學生自主支配的學習時間不少於2/3，學程集中，課堂實施大問題、大板塊推進。學生表現有較強的方法意識和自主學習能力，師生實現導學「四到位」：目標、流程、方法、時間。

其次，在小組合作**環節，同學們要具有較強的團隊意識，合作學習機制健全，獨學、對學、群學時間比例適當（4:2:4），小組合作學習有「共識性」成果。

課堂學習實現「官教兵」「兵教兵」、有分享、有幫扶，各團隊評價專案明確，評價具體。**過程**成果展示充分，並能做出清晰的說明。小組合作交流中自主**興趣濃厚，大膽提出自己的問題，合作**組織有序，做到全員參與。

同學具有較強的質疑能力，勇於發表自己的見解。**過程中，生生、師生之間有互動，並有規律、方法、結構等的生成。

第三，學生能夠感受學習的快樂。表現為主動投入，體驗自主發現的快樂，從中學會合作，嘗試團隊協作學習的快樂。學生積極參與，享受展示成功的快樂。展示過程方法靈活多樣。

第四，教學效率高。每節課學生的學習目標具體，並能貫穿始終。精選課堂問題和練習題。

分層設計或歸納問題與練習題，滿足不同層次學生的學習要求。作業當堂完成，且目標達成率不低於85%，並能當堂反饋。

總之，新課程改革，重點突出了學生的主體地位，因此在課堂教學評價中，評價的重點也就在於學生主體地位的發揮。通過多種形式的教學評價方式，就會促進教學的長足進步。