第四，關於課堂教學的課堂中。這個環節是課堂教學的主題部分，也是最重要的部分，這一環節做的好壞直接關係到課堂教學的質量問題，對於人才的培養起著至關重要的作用。關於這一點我認為應該做到以下幾點。
一、 課堂教學中學生思維的啟用
學生思維很容易被啟用，也很容易被壓抑，關鍵就看教師怎樣對待上。教師不能完全讓學生跟著自己的思路走，有的時候學生的想法也很寶貴，啟用學生思維的契機就在這一瞬間，老師們注意了、善於抓住並加以正確引導，學生思維就活了，課堂也就活了。如果老師不顧學生的思想只管照著自己的思路走，可能課堂就是另外乙個樣子，這真讓人感到可惜。
畢竞，課堂是思維碰撞也是師生生命碰撞的地方，更多地喚醒學生的生命，讓生命健康地成長是更有意義的一件事。
二、 創設有效的問題情境
乙個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。
三、 組織有效的**活動
**性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標準所倡導的重要理念之一。**性學習的主體是學生，但要在課堂有效的時間與空間裡有效地開展**性學習，教師的組織尤其重要。
四、 建立有效的合作方式
隨著素質教育的深入發展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現了「與人合作」，並與同伴交流思想的過程和結果，不但充分地體現教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞台。
五、 關於課堂教學過程中生成的處理
很多時候，在課堂上出現了在備課過程中不曾預設的情形，這個時候就是考驗我們教師能力的時候，能否抓住這難得的機會，更進一步加深學生對知識的理解與掌握，更進一步加強對學生進行學習、生活的教育，是非常難得、寶貴的學習機遇。所以，我們的教師要善於把「錯的」變成對的、把「壞的」變成好的、把朦朧的變成清晰的、把與我無關的變成與己密切相關的、把無趣的變成有趣的，只有這樣，你才能享受你的課堂，你的學生也才記住了你。
六、 關於課後練習題
我認為在下課時應給學生留一定量的練習題，首先練習題要對應當堂所學的各個知識點，從而起到鞏固基礎知識的目標；然後還要留一些比較靈活、答案不一的題目，從而能夠活躍同學們的思維。
第六，關於課堂教學的評價問題。我認為這個環節也對課堂教學起著很大的作用，因為只有課堂教學的評價方法合理而公平，我們教師才能對自己的課堂教學水平有著正確的定位，才能很好的發揚自己的優點和改正彌補自己的缺點。依我看來，應該從以下幾個方面對課堂教學進行評價。
1.關注教師本身
要看教師是否精神飽滿，教態是否自然親切；教法是否得當；教師指導學生學習是否得法；教師對學生問題的處理是否巧妙;教師在課堂上反應是否敏捷和靈活，課堂駕馭能力及應變能力是否較強；教具的使用是否科學合理適當；板書設計是否科學、清楚整齊、重點醒目、板書是否規範、快捷、美觀、流暢。八看教學效率是否較高。
2.關注教學思路設計
要看教學思路是否符合教學內容實際，是否符合學生實際；教學設計是否有獨創性，超越脫俗給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡是否清晰；教學思路實際運用的效果。
3.關注課堂教學目標
要看教學構思是否以學生發展為中心，三維目標與課程標準相吻合，與教材恰當整合，尤其情感、態度與價值觀體現滲透陶冶，而不是油水分離；要看教學目標清晰明確，突出重點、突破難點，抓住關鍵。十五看教學目標數量恰當具體，操作性強，而不是籠統，多而亂；要看目標是否有差異，既有統一要求，又要區別對待，滿足不同水平的學生需要；要看是否有動態生成性，既體現課堂預設的教學目標，又能體現課堂上動態生成目標，教師能充分利用課堂生成目標的資源恰當處理。
4.關注教學方法
要看教學方法的設定、選擇和確定是否適合學科以及學生年齡特點，是否適合本課教學內容；教學方法與教具的選擇是否恰當；教學方法與教學手段是否匹配；教學方法的選擇是否照顧到了全體學生並關注學生的個性發展；教學方法的選用是否有利於培養學生正確的情感態度與價值觀。
5.關注教師對課堂教學活動的調控
要看教師對課堂教學活動的調控是否適當，時間的分配使用是否科學、合理；教師對課堂中的突發事件的處理是否及時和適當。
6.關注教師是否給學生留有足夠的思維空間
要看學生在學習、**活動中是否能夠真正體現學生間的分組討論、合作交流精神；還要看師生情感交流得是否適當和充分，是否有助於學生課堂學習等等。教師在課堂上盡量做到：能不說的就不說，讓學生說；能不做的就不做，讓學生做。
真正讓學生成為學習的主人。
7.關注教學各環節
要看教學各環節的設定是否完整，並且層次清楚，環環相扣、銜接緊湊、科學合理，時間分配使用合理；教師的講解是否科學和準確，語言是否簡練；教師的啟發、引導是否是由易到難，體現出循序漸近的認知規律，教師的點拔是否及時並且到位，起到了畫龍點睛的作用。
8.關注反饋練習題
要看反饋練習題的選擇是否典型，且難易適度，容量適當，並緊密聯絡本堂課的重點知識和教學要求；學生的解題思路是否開闊且能舉一反
三、觸類旁通。
羅丹說：「美是到外都有的，不是缺少美而是缺少發現的眼睛。」朱永新說：
「乙個教師不在於教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。」年青的老師們，我們為什麼不用心去營造自己的課堂，去發現課堂中時時、處處、人人閃耀著的思維的火花與人性的光輝，把自己的課堂打造成師生綻放生命光彩的絢麗舞台呢？
關於考研的一些看法
首先，本人認為考研要麼不考，要考就非名校不上，因為名校一般都佔據著有利的地理位置，優良的教學資源，並且名校出來的人都有一種榮譽感，校友會這樣的組織很健全，並且名校的人在各行各業都佔據著領導地位，便於以後以校友甚至同學的名義拉關係，這在注重關係的中國尤為重要！而且，名校都有自己濃厚的文化氣質，受過名校...
關於幸福的基準的一些看法
上一次交的作業感覺有些欠佳。重新補交乙份，望啜老師能抽出時間看一下，謝謝。機電工程電氣 102號白志強 0413120301 幸福，在詞典中的定義為 心理慾望得到滿足時的狀態。一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣並自然而然地希望持續久遠的愉快心情。然而，幸福，在人們心中的定義卻又因人而...
關於安樂死的一些看法
安樂死是我國及世界各國所討論的乙個熱點話題，安樂死的起源要追溯到古希臘斯巴達人，他們為了保持健康與活力，初四生來就存在病態的嬰兒，後來因為文藝復興強調人文主義，這一思想便沉寂了一段時間，直到二十世紀三十年代，納粹德國為了實行種族滅絕政策，以安樂死為藉口，並大肆宣傳。直到1935年，安樂死在英國合法化...