公升學部石毅
一、什麼是「幸福」？
新東方俞敏洪老師心目中的幸福就是「有人愛，有事做，有所期待」，這是最簡單的幸福，也是最實在的幸福。有人愛，不僅僅是被人愛，還要主動愛別人，只有愛別人的人才值得別人愛；有事做，會讓每一天都充實，可以實現人存在的價值，事情沒有大小，只有你愛不愛做；有所期待的人，生活才有希望，人不怕卑微，就怕失去希望，期待明天，期待陽光，人就會從卑微中站起來擁抱藍天。
二、我們的「幸福教室」是什麼？
教室的主人是學生，幸福的起點就應該是學生，幸福教室的建立就應圍繞培養學生的幸福感而展開，學生的幸福將會給老師帶來更大的幸福。我心目中我們幸福的教室應該是：
1．教室裡的學生應該是有所期待的。職教中心的學生的應該是具有明確的職業傾向，應該清楚要找乙份好工作，需要哪些能力。
期待可以給我們的學生帶來生活的希望，學習的目標，有了目標後，才會讓學生們感受到學習的成就，而且對於中職學校的學生而言，他們的期待應該是比較明確的，「學好專業課、找份好工作」或者「好好學習，考個好學校」。但是現實情況卻不是這樣，坐在我們教室裡的學生往往沒有規劃、毫無目標。究其原因，不是學生們沒有期待，而是他們不知道該去期待什麼，該怎麼樣去規劃。
他們不知道自己所學專業究竟要學什麼？本專業的就業趨向是什麼？本專業就業需要哪些能力？
2．教室裡的學生應該是有事做的。學生的職責就是學習，職教的學生所做的事應該是圍繞「學做人、學知識、學技能」而展開的。
想想我們教室裡的學生吧，他們在做與學習相關的事嗎？我想有一部分同學將精力放在了課外、課後，有一部分同學將精力放在了想心事、耗時間，還有一部分同學將精力放在了搗蛋上。為什麼？
學生缺乏對未來的規劃、沒有目標是一方面，但更多的原因則指向我們的課堂。我們的一部分學生的文化水平還停留在初中階段，甚至小學階段，而且一部分學生討厭，甚至極端討厭現行的教學模式和評價模式。此時「校本教材」、「教學改革」、「評價體系的建立」不能僅僅只停留在口頭上。
3．教室裡的學生應該是有人愛的。人人都需要愛，職教中心的學生更需要真正的愛，因為他們缺少關懷，缺少愛。
愛，是一種神奇的力量，可以改變乙個人，也可以摧毀乙個人。我們的學生是有愛的，他們會去愛別人，也有人來愛他們，但是他們不懂愛的形式，也不懂愛的含義。儘管他們有這樣或者那樣的一系列的問題，會犯各種錯誤，但他們畢竟只是學生，需要我們用愛心去引導他們。
而且，情感是可以傳遞的，我們對學生的態度直接決定他們對我們的態度。老師對學生的愛是複雜的，既包括關心、關懷，還應包括嚴格的要求，制度的約束，以及持續的態度。我們還需要一些活動來疏導學生不適當的愛，讓學生體驗團結的愛、親情的愛，還有老師對他們的愛。
三、「幸福教室」，我的一些看法
「幸福教室」的建立，不僅僅只侷限在物質形態上教室環境的爽心悅目，還有深層次的，非物質形態的思想層面、文化層面的建設。
1．學習環境的建設。幸福不是懸在空中的，是有物質基礎的，生活的環境就是其中重要一環。教室是學生活動的主要場所，教室的環境布置是學生幸福感的第一**，但「幸福教室」不能僅僅侷限在小範圍的教室裡，還應擴充套件到大範圍的教室——校園。
幸福教室的建立除了各班盡顯其能，調動學生、老師們的積極性外，還應有大的環境的支援，學校環境的建設，學習條件的改善，辦公條件的改善等等。
2．師德建設和教風建設。師德，是教師工作的精髓，可以用「師愛為魂，學高為師，身正為范」概括其內涵。教風是乙個教育群體的德與才的統一性表現，是該教育群體整體素質的核心，是教師隊伍在道德、才學、作風、素養、治教等方面的集中反映，直接決定選校學風，嚴重影響學生學風，學生幸福感的三個方面的建設都是以師德和教風為條件。
教師文化學習重要，但是師德、教風學習更重要。
3．專業思想的建設。職業學校學生的學習具有強烈的專業性，本專業的發展方向、學習內容、就業趨向、就業要求等等內容，在學生進校後都應了解，還應隨著學習的深入不斷加強。這要求全方位的聯動，學校方面要有專業思想方面的宣傳，部、班主任、老師們要在訓話、講座、交談、上課時有專業思想方面的滲透。
而且專業思想的建設不僅要在學生中展開，還應在教師中展開，這將指導課程改革、教學改革等一些列的變革。
4．企業文化進校園。職業學校姓「職」，那「市場導向性」就必須放在重要的位置，特別是關於企業文化的宣傳。企業文化的宣傳也是專業建設中重要的一環，但它卻是其中最容易忽略的一環。
企業文化進校園，可以促進學生養成良好的職業道德和職業習慣，可以以其潛在的巨大動能讓師生的思想得以昇華，形成高度的主人翁意識和團隊合作意識。企業文化進校園可以在宣傳上做文章，做必要的企業宣傳展牌、優秀實習生展牌，通過講座宣傳，甚至可以組織優秀在校學生到企業參觀。
5．開展切合實際的職業生涯規劃教育。職業生涯教育是有目的、有計畫、有組織的培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的活動，是以引導個體進行並落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。職業生涯規劃應有一套完整的體系，結合專業，結合學生，有計畫、有組織的展開，而且職業生涯教育要貫穿學生學習的全過程，還要有考核，有反饋。
6．走近學生，加強與學生的交流，弄清楚他們需要什麼。教育教學的起點是學生，我們的教育教學活動都要圍繞我們的學生展開，結合學生實際。那學生的實際是什麼？
是我們看到的那樣，油鹽不進、一身壞習慣、什麼都不在乎？他們沒有任何需求？問題出在什麼地方？
這些都是我們需要思考的。只有真正走進學生，貼近學生，降低姿態與學生交流，才能走進學生內心，真正了解學生實際情況，才能有有效的、能切實調動學生積極性的學習和健康向上的生活。
7．強化校本教研。校本教研是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際和學生出發，依託學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。校本教材是以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為物件，以教師為研究的主體，結合專業開發的校本教材、校本課程、校本課堂。
要想切實提高學生的學習興趣和學習成績，同一本教本課書，在不同專業應該有不同的校本教材，這不能只依靠幾個人，得依靠我們所有的教師，共享我們的教學智慧型。
8．評價體系改革、教學改革迫在眉睫。
9．制度的建設。各項管理制度的建立應該具有延續性、可操作性和規範性。
10．規範學生活動。規範各項學生活動，活動不在多，而在活動背後的意義。
關於幸福的基準的一些看法
上一次交的作業感覺有些欠佳。重新補交乙份，望啜老師能抽出時間看一下，謝謝。機電工程電氣 102號白志強 0413120301 幸福，在詞典中的定義為 心理慾望得到滿足時的狀態。一種持續時間較長的對生活的滿足和感到生活有巨大樂趣並自然而然地希望持續久遠的愉快心情。然而，幸福，在人們心中的定義卻又因人而...
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