瞿曇磨臺中心學校魏家寶
近幾年,因人口出生原因和農村學生進城潮等因素。農村小學生源流失嚴重，成為「麻雀學校」。 使學校諸方面的發展受到嚴重限制。學校因師資、經費等原因已走到了舉步維艱的境地，
現我就結合我校合併辦學前我所在的小學所存在的問題做一簡單分析：
一、成班率低，教學氛圍不濃。
合併前我所帶的一二年級複式班，全班只有14個學生，一年級6人、二年級8人，雖然班紀班風較好，但師生互動的氣氛不濃，缺少競爭環境，優等生拼搏意識不強，中等生自我感覺良好。這種最小集體中的名次失去了應有的競爭性，這樣就在很大程度上影響學生整體成績及各方面素質的提高。
二、教師負擔過重
老師們既要備課、上課，又要管理班務，還要應付各種評比、檢查、考核，完成各種計畫、記錄、報表等，每天基本是「兩眼一睜，忙到熄燈」，哪有多餘的時間和精力去學習新理念、鑽研新教材，去進行校本研究？
三、校本研究開展枯燥，沒有激勵機制
校本研究關鍵是培養教師的研究樂趣，養成良好的研究習慣，讓研究成為教師的一種自覺的行為，沒有任何強迫。因為學校規模小，學生人數少，所以這些學校的校本研究開展形式單一。在開展校本研究中，都是進行一些簡單的評課，短時業務學習等，這些大大制約了校本教研開展效果和教師的專業成長。
除以上問題還存在很多問題，如：教學資源沒有發揮應有的作用、教室、宿舍、儀器、體藝器材和圖書資料等硬體設施使用率低等。
我校自2023年3月對全鎮三年級以上學生進行合併，合併後我作為一名一線教師，確實感受到了一些前所未有的新氣息：
一、教師有了寬鬆、和諧、舒暢的工作和生活空間
寬鬆、和諧、舒暢的工作和生活空間，會直接影響教師工作的質量。很難想象，乙個整天愁眉苦臉的教師會讓學生感受到生活的快樂。合併後，教師有了寬鬆、和諧、舒暢的工作和生活空間，自然而然的感受到了工作的快樂，不難想象，這種發自內心的幸福感給我們的工作帶來了多少動力和激情！
二、切實減輕了教師負擔，讓教師嚐到教學研究的樂趣
學校合併後，教師比較集中，課時量有所減輕，也就可以騰出時間專心進行校本研究。例如：開展教學評優活動，教學技能評比等，大大促進了教師的專業成長。
三、優化了教育教學資源
目前，我校各學科均有專業教師，並且又有相當規模的教學條件。尤其是現在各小學缺乏的英語、資訊科技、音、體、美專業教師，這恰好可填補小學薄弱學科的師資，場地及設施的短缺。目前我校小學教師素質相對全面，更能關愛學生，教學經驗豐富。
學生也能更好的享受比較優質的教育了。這是每個家長乃至整個社會的期望所在。
四、提高教學資源的使用效率
相對來說，合併後我校的實驗儀器、活動器材和圖書資料、多**教室等配備較為完善，這為小學開設自然學科實驗教學提供了保障。我校的田徑場、籃球場、羽毛球場等各種場地為小學體育課和學生課外活動提供了便利的運動空間。
總之，通過合併重組，使農村教育資源達到最優化，讓學生享受到均等的受教育機會！讓學校發展走上良性迴圈的軌道。
但是，也引發了一些新的問題，比如：農村大量的校舍閒置，縣城學校出現了巨型班級，寄宿學生的宿舍、就餐、保安等。這些新問題有待急需解決，希望**加大力度，盡可能的改善一些。
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