對二年級《品德與生活》教材的整合改編的一些看法
經過一年的摸索與嘗試，我們發現二年級的《品德與生活》這一套教材比較適合我們學生學習。首先，它確實是從學生的生活實際出發，著力點是學生的親身經歷和體驗，貼近生活，這樣就有助於學生去理解。「百聞不如一見」，就是這個道理。
只有學生親身嘗試過、感受過、他們才會有感而發。同時，他們的大腦中才會留有深刻的印象，以達到教育的目的。第二，根據低年級兒童的心理特點，這套教材通過多彩感官來吸引小讀者。
通過現實生活的實景**或**等感性材料，讓學生有親和感。我們曾在課下問過學生你為什麼喜歡《品德與生活》課，有很多小朋友都告訴我們這本書的圖畫很好看是他們喜歡此書的理由之一。第
三、寓品德教育於學習活動之中，多樣化的活動為學生提供了體驗和感悟的機會。在本套教材中，多樣化的活動，如：討論、調查、遊戲、表演、欣賞、製作等，避免了單調學習，同時它也培養了學生的聽、說、思考、動手等綜合能力。
對於教材的處理，我們是可以忠於教材，可以選用部分，可以自行設計，對教材進行改編和整合。我們年級的老師就對二年級下冊的第二大主題《我們的生活離不開紙》進行了整合和改編，由於原教材把這一主題分成幾個小主題來講，而我們的思品課一周只有兩節課，這樣授課橫跨了一周多到兩周的時間，這樣對教學的連貫性不是那麼好，於是我們級組的老師經過商量把這幾個小主題整合成乙個活動型的綜合課程。我們整合《紙和環保》，增添了主題四《紙的迴圈再用》，將紙的迴圈再造簡化，容易為兒童所理解。
引導、教育學生如何廢紙要迴圈再用，自覺地養成迴圈用紙的良好習慣，發動乙個孩子帶動乙個家庭，乙個家庭帶動乙個社群，從而輻射到全社會迴圈紙，用實際行動愛護森林，保護環境。為了更好的體現改編整合後有什麼好處，我們專門找兩個班進行對比教學。由吳若雯老師上一節經過改編後的試驗課，而我自己就按就原教材的編排進行教學。
經過實踐證明，上試驗課的那個班由於整個教學流程都很連貫，老師把主要的觀點都濃縮到一節課上，通過多種的教學模式，讓學生切實體現到節約用紙的重要性，同時能結合我們建立綠色學校，開展廢物利用的活動，教師請學生利用廢紙設計美麗的作品。學生通過畫、剪、貼、塗、捏等美術技能做出了花瓶、紙船、環保標誌以及各種小動物，一張張廢紙和舊報紙紙漿，通過學生們靈巧的手，變成了絢麗多彩的美術作品，由知道紙的製造--紙的重要性---節約用紙---迴圈用紙，一氣呵成，乙個完整的教學流程呈現在眼前。而按教材上的那個班，由於教學的時間不夠連貫，連續兩個星期進行這個主題的教學，雖然都有開展一些活動，但只是流於形式，學生參與活動的積極性不是那麼高，效果並不那麼明顯。
由此可見，教材是死的，人是靈活的，只要對我們教學有促進作用的，我們都應該讓我們的思品課堂開放點，不再侷限於教室這個圍城中。我們可以根據學生的實際進行靈活使用，對教材進行整合改編。以上是我一些不成熟的看法和感受，請老師們多提寶貴意見！
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