「為了每乙個學生的發展」是新課程的核心理念，在這一理念指導下的學生評價應該是以重過程為主的質性的、發展性的評價。在實施新課程的程序中，我對這種能夠促進學生全面發展的評價進行了探索和嘗試，拓寬評價的內容，採用多元的評價方式，使學生在寬鬆的氛圍中體驗成功、認識自我、建立自信。
一、 開展激勵式的課堂觀察評價
新課程理念下的課堂，應落實「知識和能力」，關注「過程和方法」，凸顯「情感態度和價值觀」。課堂上，教師注意抓住能夠體現這些目標的學生的各種狀態去觀察了解學生，正確地運用肯定和獎勵，並隨機做出適當的評價，通過激勵、讚賞的評價語言鼓勵學生去思考、去嘗試、去實踐。
如：對學生在討論問題、發表看法等方面，針對不同層次的學生因材施評，問題回答得非常完整或對有獨特見解的學生可說：「你說的太好了，老師都沒有想到。
」「你提的問題很有思考價值，你真行。」「你的發言真是讓老師吃驚！」對學習有障礙的學生可說「請你把話說完好嗎？
」「相信自己，你一定能做好！」「老師再給你一次機會，你再試一試」等。對學生在小組合作學習時表現出的學習興趣、學習態度、合作精神等也都給予適當的激勵性的評價。
通過對學生的注意、參與、思維、情緒、生成等方面狀態的觀察和充滿親和力的評價，拉近了師生間的距離，孩子們不在有懼怕的眼神，而是全身心的投入學習，並在學習中體驗到滿足、成功和喜悅，對後續學習更有信心。
二、 增加活躍式的作業賞識評價
作業不只是反饋資訊的工具，更是老師與學生進行交流和溝通的平台。在作業批改中，我改變過去只有等級評語的做法，增加了談話式、賞識性的評價語言。在學生每次的作業上都會寫上一句充滿愛心的評語，如「你比上次有進步，繼續努力！
」「需要老師幫助你嗎？」一句句充滿愛心的評語使學生感到老師的親切，為了得到老師的一句評語，孩子們會一絲不苟地完成作業，從這些看似簡單的字裡行間，孩子們找到了進步、發展的途徑。
三、 建立體現過程的成長記錄評價
新課程標準下轉變學生學習方式的有效策略
摘要 新課程數學教學改革的關鍵是在數學學習活動中培養學生會學習，促進學生學習方式的轉變，培養學生的自信心 責任感 合作意識 創新意識 求實態度和科學精神，最大限度地滿足每乙個學生的需要，倡導學生自主學習 合作學習 學習，引導學生主動參與到整個學習過程中，從而想學 樂學，使學生的自主性 能動性得到充分...
新課程理念下數學教學評價策略
數學課程標準 明確指出 評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學 對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程 要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我 建立信心。由此我們應該認識到，評價學生的數學...
新課程學生評價方案 試行
開設選修課與實行學分制管理是新課程的兩大亮點，建立發展性的評價制度是課程改革的重要組成部分。為了實施新課程的學分管理，特制定如下學分認定暫行辦法。一 學生評價的目的 原則 1 評價目標多維化 既注重學生知識與技能的掌握，又體現他們在過程與方法 情感態度與價值觀方面的發展。2 評價方式多樣 定量與定性...