摘要：基礎教育由「應試教育」向素質教育轉軌是教育改革中的一項重要課題，實行新課程標準，改革傳統的教法與學法，是推進新課程改革的一項重要舉措，但學校中心工作是課堂教學，所以要實施新課程標準，必須從課堂教學改革入手。
關鍵詞：新課程標準；數學教學；興趣；自主；實踐；更新；創新
中學數學教育是學校教育的重要組成部分，它在教育學生，陶冶學生，發展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用。隨著社會的發展，人們對數學教育的要求會越來越高。新課程改革的實施，順應了時代的要求，汲取了諸如人本主義教育的理念，教育民主的理念，教育公平的理念，主體性教育的理念，個性發展理念。
體現了最新的學科進展，強調知識技能在實際生活中的應用，貼近學生生活，關注學生的學習過程，促進每乙個學生的全面發展，滿足學生多樣化的學習需求。新課程標準實施至今也已不少時日，它帶來了不少變革，不少爭議和不少探索，也促使教育不斷地向前發展。在這種新標準的指導下我們教師的教學需要什麼？
我們學生的學習需要什麼？以下結合二十多年來的實踐談談自己的看法。
首先，從學生方面來說，有這樣幾點是很必要的。
一、興趣——不可或缺的動力。
什麼樣的學生最喜歡學習數學？什麼樣的學生數學學得最好？當然是對數學有興趣的學生。
課堂上他們專心聽講、積極討論、敢於質疑、勇於表現，課後他們潛心鑽研、迎難而上、樂此不疲，大有「誓攀天下高！」的雄心。為什麼這些學生如此喜歡數學？
通過對學生學習心理進行分析，我們發現這些學生他們在學習數學的活動獲得成功，努力的價值得到肯定，所以喜歡學習數學，喜歡參加數學法活動。那麼如何使學生的學習活動獲得成功，使學生的興趣常存呢？
1、 每乙個學生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值。但又並非每乙個人都能獲得成功，表現自己。如何才能使學生在學習數學活動的過程中獲得成功？
這裡就需要發揮教師的作用。教師要從學生的學習能力出發，從學生的知識水平出發，結合平常的教學活動每乙個細節因勢利導，為每個學生創造成功的機會。
2、 掌握紮實、完整的基礎知識和必要的學習技能是學生獲得成功和保持興趣的重要條件。九年級的學生到了畢業考之前，由於有了一定的學習壓力和教師初中三年來數學知識系統的複習及詳細的指導，學生的知識比較完整和條理。這一階段許多原來對數學不感興趣的學生對數學產生濃厚的興趣，更多的同學喜歡學習數學。
這樣的現象在其他年段也存在。這些現象啟發我們，如果學生掌握比較完整和紮實的數學知識，必然直接減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效果，使學生獲得更多的成功體驗，促使學生喜歡學習數學。
3、 培養學生學習數學的興趣必須從低年級開始重視和進行。充分發揮外在動機和內在動機及其相結合的優點，利用新、奇的事物激發學生的學習興趣，通過成功的體驗和價值的肯定保持學習的興趣。
二、自主——創新精神的起點。
乙個人如果不能自主，何談創新。創新是教育要培養的一項重要能力，而自主是創新能力的起點。如何培養學生的自主學習能力？
1、 為學生提供自主學習的機會。教師要為學生的自主學習創設各種機會。首先可以從一類學習難度較低、前後聯絡緊密的學習內容開始讓學生嘗試自主學習。
比如：學完平行四邊形、矩形、菱形的判定和性質後學習正方形的判定和性質就可以讓學生自主學習。再者，讓學生學習一些比較直觀的知識。
比如：扇形的弧長、面積、統計圖等。這一階段教師可以提出一些學習目標，採用「任務驅動」的方式指導學生自主學習。
經過前兩階段的訓練學生基本具有一定的自學能力和掌握一些自學方法，這時便可以讓學生自學一些比較抽象的知識。但這一階段仍然需要教師輔導和學生的合作。
2、 給學生自主學習的時間。學生的自主學習活動需要占用課堂的大部分時間，尤其是剛開始嘗試自主學習時更需要大量的時間去適應和探索。二節課的時間能學習一節課的內容就算不錯。
這樣的訓練必然影響數學教學進度。這就要求教師要更新教育思想，從學生的長遠考慮，為孩子的未來著想。為學生提供足夠的自學時間，讓學生有完整的自學過程，在自學過程中豐富經驗、積累方法、獲得啟發。
3、 指導學生自主學習的方法。學生的自主學習離不開教師的指導。教師要在教堂活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、質疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學習能力，為培養學生的自學能力，提高自學效率奠定基礎。
自主不是放縱。脫離教師的指導，讓學生完全自主學習是不現實的也是無意義的。有些教師一味地全天候地貼身輔導，往往會使學生產生強烈的依賴心理，缺乏獨立探索的精神，這樣的學生即使中考取得高分公升到高一級學校學習以後成績也會慢慢落下來。
可見教師要把握好學生主體性的發揮和自己主導作用的尺度，為培養學生的自主學習能力和創新能力創造條件。
三、實踐——素質的昇華。
實踐活動和生活經驗是學習的基礎，也是學習的鞏固和歸宿。沒有實踐，學習只能是紙上談兵。
1、 改革教材、融入實踐。我們在教學活動中要從學生的生活實際情況出發大膽地改革教材，將一些不符合或不貼近學生生活實際的內容改為學生生活中經歷的內容，從而減輕學習的難度，提高學生的學習興趣和學習效率！如：
教學《太陽光與影子》這一部分內容時，我並不利用原來的例題進行教學，因為學生對於課本上的圖案比較陌生，這樣的題目不能激發學生的學習興趣。所以我將全班學生分成四個組，帶上紙筆、皮尺、標桿到操場上的旗桿下測量旗桿高度，把每組分成若干小組，一部分同學負責實地操作，採集資料，另一部分同學根據資料進行計算，最後根據各組資料求平均值，計算旗桿的高度。學生看了這個題目都非常興奮、躍躍欲試，急切地想知道結果。
於是，他們積極的投入學習活動中，取得了很好的學習效果。
2、 改進作業、進行實踐。僅靠替換教材內容是「治標不治本」。要真正引導學生學好知識還得將學習活動和實踐結合起來，成為學習實踐活動。
學生學習新知識以後，課後常有許多練習題幫助學生進行鞏固。解答這些問題其實類似於「應試」，因為題中的條件都是編者設定好了的。這樣培養出來的學生思維比較有侷限性、不靈活，更別談創新。
我們可以大膽地改變練習方式：讓學生學習新課後立即進行實踐應用。如：
學習《比例的應用》後用比例知識使兩杯（一大一小）水的甜度相同，並請同學當堂品嚐驗證。這些實踐活動的結果表明：學生不僅能在活動中很好地實踐新知，還能獲得許多教材中未提及的豐富的知識，從而建構起完整且科學的知識結構。
這些對於培養學生的創造思維具有很高的價值。
再者，從教師方面來說，中學數學教師應做角色轉變的準備。首先，教師思想觀念的更新，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。
更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質量觀和學生觀。其次，教師知識結構的更新，從課程改革來看，新的高中數學課程標準中，增加了很多新的知識內容。有些內容是教師學過的，也有些內容是教師沒有學過。
為了適應教學，中學數學教師首先應通過自學，參加繼續教育學習或一些培訓班的學習，提高自己的專業理論水平。數學文化課的開設，綜合課程的開設，要求中學數學教師要了解數學史，了解數學文化的教育價值，了解數學在其它相關學科的應用等。也就是說數學教師不僅精通自己的專業知識，還要擴大知識面，對跨學科的知識有所了解。
隨著社會的發展，我們所面對的學生也會更加複雜化，這就要求教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。
同時，課程中新內容的增設，也要求教師具有創新精神。新課程中，增設了「數學建模，**性問題，數學文化」這三個模組式的內容。這些內容的增設其主要目的是培養學生的數學素質。
這些內容要求教師要用全新的教學模式來教學，教學不僅是為了掌握知識的結論，更重要的是經歷求知的過程。教學的目的不只是掌握現存的知識結論，其最重要的目的是將學到的知識遷移到新情境中，也就是要學生創造性地解決問題。英國哲學家認為，人類大腦中的知識分為明確知識和意會知識。
明確知識是指能言傳的，可以用文本來表述的知識。意會知識是指不能言傳的，不能系統表述的知識，意會知識是鑲嵌於實踐活動中的，是情境性和個體化的，只可意會不可言傳。例如，無論你掌握了多麼豐富的游泳的明確知識，但從來沒有在水中折騰過，那麼你永遠也學不會游泳，因為你腦中缺乏游泳的意會知識，游泳是在游泳的實踐活動中學會的。
這就要求數學教師放棄以前的重結論，輕過程的教學，讓學生獲得一種與具體知識相對應的穩定的產生式，即一看到條件資訊，相關的活動就會自動產生。所以新課程特別強調過程教學，讓學生參與並體驗。
總之，通過這兩方面的結合，才能較好地適應新課程的改革，才能使老師和學生在課改的前提下得到雙贏的發展。
新課程中學數學教學評價
新課程中學數學教學評價 參 一 基本概念題 1 過程與方法 2 演繹推理 3 信度 4 教材 5 發現法 6同一關係 全同關係 二 簡答題 1 評價過分強調甄別與選拔的功能，忽視激勵與發展的功能。評價過分關注數學書面考試的結果，忽視對學生數學學習過程的評價。評價的主體單一，忽視了多方評價的價值。評價...
新課程理念下中學數學實踐活動研究
摘要 基礎教育課程改革綱要 要求增設了社會綜合實踐活動課程，為促進廣大教師教育教學方式和學生學習方式的改變，培養學生的創新精神和實踐能力。蒙城一中深入開展中學數學實踐活動，並進行了三個層面的研究，取得了五個方面的成果。理論與實踐表明 中學開展數學實踐活動，不僅是數學課堂教學的重要補充，而且由於活動內...
中學數學新課程綜合實踐活動策略研究
2 提供主動參與的空間 鼓勵每個學生動手 動口 動腦，參與數學的學習過程。學生數學知識和能力的獲得是在教師的激勵和指導下通過自己的內化活動來實現的，要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取 主動發展的數學活動化過程。教學活動化要求在教學過程中以小組活動為基礎，以學生 為主，把互動式 多...