摘要：《基礎教育課程改革綱要》要求增設了社會綜合實踐活動課程，為促進廣大教師教育教學方式和學生學習方式的改變，培養學生的創新精神和實踐能力。蒙城一中深入開展中學數學實踐活動，並進行了三個層面的研究，取得了五個方面的成果。
理論與實踐表明：中學開展數學實踐活動，不僅是數學課堂教學的重要補充，而且由於活動內容的多樣性、活動形式的開放性、需要知識的綜合性及全體學生的參與性等特點，對學生的終身學習和發展都有著深遠的意義，教育發展離不開「實踐」與「創新」。
關鍵詞：課程改革活動課程實踐創新學生發展
一、中學數學實踐活動的研究意義
著名教育家陶行知先生提出：「生活即教育」，教育必須和生活結合才能發生作用。《基礎教育課程改革綱要》明確指出為有利於學生的全面且可持續發展，教育改革要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。
讓學生進行研究性學習，在學習中探索，符合青少年的心理特點和認知規律。理論與事實證明，實踐是最重要的一種學習方式，只有讓學生在課堂上學到的東西與豐富的社會實踐相結合，才能創新，教育才能永保活力。
二、中學數學實踐活動的研究層面
1．課堂教學中的數學實踐活動
課堂教學是數學教學的主渠道，也是開展實踐活動、培養學生動手能力的主陣地，教師可立足於課標，充分挖掘教材中適合學生開展實踐活動的切入點，探索如何在數學課堂上滲透實踐活動的結合點。如課本中的插圖、做一做、說一說、思考與討論、研究性學習課題等。具體說教師課堂上也可以採用實驗教學，增加學生動手機會，把主動權交給學生。
適時還可放手讓學生按要求設計實驗方案、選擇器材並完成實驗活動，使其創新思維能力得到充分發展。還可在不降低數學教學要求的前提下，實現數學教學與實踐活動的有機結合，以增加課堂教學的實效性。
2．面向社會的數學實踐活動
學生創新思維和創新能力的培養，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，改變封閉式的課堂教學形式，構建乙個課內外、校內外、家庭與社會所組成的開放教學空間，是開展實踐活動的另一重要渠道。社會實踐活動是組織學生圍繞與數學相關的實際問題進行專題研討的活動。有計畫、有目的地組織學生對本地區公眾關注的社會熱點問題進行調查、研究和討論，有利於培養學生關心社會的意識，學會運用多學科知識分析和解決問題的能力。
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