《神經調節的基本方式—反射》說課材料
西溝中學張海波
一．教材分析：
1．本節內容的地位
《神經調節的基本方式—反射》是初中七年級生物（下冊）第四章第二節「資訊的傳遞」中的重要內容，是本節的第二課時，本節內容中神經系統調節著人體的各種生命活動，而神經調節的基本方式又是反射，因此認真學習本節課內容非常重要，同時本節又是學習資訊的處理的重要基礎，學習好本節內容將會對我們後面知識的學習有很大的幫助。
2．重點、難點的確定
本節內容著重講了反射活動和反射的結構基礎——反射弧，在實際生活中反射活動無處不在，因此把密切聯絡實際，認識反射活動和反射弧的結構組成列為教學重點。教材中描述了膝跳反射的反射弧，而在我們身邊反射活動非常多，學生對反射弧的描述能力上存在著不足，因此我把描述具體反射的反射弧列為教學難點。
二．教學目標的確定
根據新課程標準的要求和教材的具體內容現擬訂下列目標：
(一)知識目標
1.概述反射是人體神經調節的基本方式。
2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。
3. 舉例說出反射的過程及其反射弧的組成。
（二）能力目標
1.通過膝跳反射實施，獲取完成簡單實驗的能力。
2.運用反射弧的組成來描述具體反射的反射弧。
（三）情感目標
反射是神經調節的基本方式，有了反射，機體方能很好地適應環境，由此形成機體與環境和協統一的觀點，進而產生關愛生命的情感。
如何達到：
1、知識目標的達到：通過發生在我們身邊的事，引導學生對反射活動的認識，從而識記人體神經調節的基本方式就是反射；通過學生分組實驗，根據現象認識膝跳反射，從而進一步理解反射的概念；最後利用幻燈演示膝跳反射的反射弧，使學生認識反射弧的組成。
2、能力目標的達到：課堂上引導學生按要求完成膝跳反射的實驗，從而獲取簡單實驗的能力，教師描述膝跳反射的反射弧，並引導學生描述縮手反射的反射弧，並要求學生試著描述其他反射的反射弧，從而能夠描述具體反射的反射弧。
3、情感目標的達到：通過縮手反射等具體例項，引導學生認識到縮手對人具有保護意義，有了反射，機體方能很好地適應環境，使學生產生關愛生命的情感。
三．難點突破
考慮到目前學生對生物課程知識只是機械的記憶，對於一些具體的事例綜合分析能力弱的現狀，在教學中把膝跳反射反射弧描述列為重點，然後利用學生的合作交流，完成對縮手反射的描述，並要求學生在課餘時間加強對發生在我們身邊的反射活動的反射弧進行描述，從而養成獨立的綜合分析能力。
四．教學方法
根據新課程標準的要求，設定以下教學方法：
1．從學生的經驗出發，採用啟發式教學，利用學生現有知識，通過引導、合作交流，構建出新的知識。
2．教師主導課堂，學生是課堂的主體，教師協助學生構建出新的知識，採用設疑匯入法，以系列問題誘導學生思維從而得出結論。
3．為學生布置良好的學習情景，充分利用現有教學材料，以多**圖象、動畫真實生動反映問題實質，採用問題匯入法及討論法，製造學生的認知衝突。
五．學習方法
本著對學生學習方法的指導和培養，學生將在本堂課通過多種途徑獲得新知識
1．回憶已有概念，加深加強對概念的理解，為學習新的知識打好基礎。
2．學生在學習過程中主動參與學習過程，自己構建知識。
3．學生利用問題及問題場景，認真思考、分析，通過與同學的討論等方式得到知識
4．學生通過與教師、同學的互動過程獲得知識
六．教學過程
1．課前複習：
通過複習神經系統的組成和神經系統結構和功能的基本單位，你學生認識神經系統調節著人體的各種生命活動。
2．匯入新課
在學生認識到神經系統調節著人體的各種生命活動的基礎上，引導學生**發生在我們身邊的事，通過學生的感受和教師的總結，從而引出新課：神經調節的基本方式——反射。
3．講授新課
（1）、引導學生識記反射的概念。
（2）、通過課件出示的膝跳反射的步驟、要求，引導學生分組完成實驗，並觀察小腿有什麼反應，最後討論膝跳反射是否受大腦控制。在學生討論的基礎上，教師做適當總結，並引出下面學習的內容：反射弧。
（3）、出示膝跳反射的反射弧（課件），教師描述膝跳反射的反射弧的組成結構和過程，並引導學生學會正確描述。不僅膝跳反射的反射弧由五部分組成，所有反射的反射弧都是由五部分組成，然後教師出示反射弧的模式圖，加強學生對反射弧的識記。
（4）、反射活動就在我們身邊，引導學生列舉例項。使全體學生都參與進來，加強對反射活動的認識。
（5）、教師對學生進行適當評價，然後對學生進**感教育。神經系統在完成調節功能時，常常會產生疲勞而使調節功能降低。因此，同學們每天都要有充分的時間休息，以利於調節功能的恢復，使學習效率充分提高。
（6）、對學生進行評價完後，教師出示一些反射例項，其中包括簡單的反射和複雜的反射，並出示大量的**，加深學生的理解，也為後面學生學習條件反射和非條件反射打下基礎。
（7）、然後教師強調，反射弧的五個環節缺一不可，否則反射活動就不能完成。接下來教師出示問題（在乙個以肌肉為效應器的反射弧中，如果傳出神經損傷，其他環節正常，對外部刺激有無感覺？這塊肌肉活動正常還是癱瘓？
為什麼？）引導學生分組交流，並分享交流結果。
（8）、教師出示縮手反射的反射弧，引導學生思考、交流，加強對本節難點的突破。
4、要求學生閱讀教材，識記本節課學習了哪些內容，最後教師做總結。
5．鞏固練習
將習題用多**投影，學生思考並回答
七．板書設計
處理：圖示式
優點：美觀，重點知識突出
八．綜述
以上是我對《神經調節的基本方式——反射》一節教材的認識和教學過程的設計，本設計充分考慮到學情，利用現有教學資源，認真貫徹新課程標準，以教師為主導，學生為主題的課堂教學模式，在學生原有知識基礎上構建新知識。有不恰當的地方望各位領導和老師批評指教。
神經調節的基本方式
一 教學目標 知識與技能目標 1.概述反射是人體神經調節的基本方式。2.描述反射弧的結構。3.舉例說出反射包括簡單的反射和複雜的反射。4.通過膝跳反射的實驗和反應速度的 獲取完成簡單實驗的能力，提高自己與他人合作交往的能力以及科學 的能力。過程與方法 1.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。2.通過實...
《反射是神經調節的基本方式》教學反思
今天早上的教學任務是 反射是神經調節的基本方式 這一課，為了課上的活動能更好進行，課前我對學生的課桌重新布置了一番。第三節上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。受到課前一件事的啟發 某位學生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學生來講...
神經調節的基本方式匯入 板書板畫 教學片斷
神經調節的基本方式 黃春波湯池鎮中心學校 神經調節的基本方式 創設情境 提問一名學生到黑板前來，讓他面對同學閉上眼睛，伸出乙隻手，配合我給大家變個魔術，我用事先準備好的牙籤，快速扎他手指 一會大家共同目睹奇蹟的時刻。無論是我們剛看到的簡單縮手活動 還是學會騎自行車的複雜活動，都是主要靠神經系統的調節...