評價在教育中的功能是多方面的，既有甄別、導向功能，也有反饋、調節、激勵功能，因而評價對教育的實踐與發展有著極為重要的影響，正確的實施評價，對有效的進行課程改革、促進學生發展十分重要。實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式是新課改乙個不可缺少的環節。結合我校實際特制定本評教辦法。
一、評價內容
評價內容涉及所有科目。貫穿整個初中階段的學習過程。不但涉及在校期間、課堂中學習過程，還涉及校外的表現，如社群服務、社會實踐方面。
不但正確評價課程基礎知識和基本技能，還要重視學生能力的評價和情感價值觀的評價。評價要素如下：
1.道德品質：熱愛祖國；是非觀；親社會；誠實守信。
2.公民素養：社會責任；遵紀守法；文明習慣；維護民族團結。
3.學習能力：學習態度；學習興趣；學習習慣；創新意識。
4.交流與合作：表達能力；傾聽習慣；合作能力。
5.運動與健康：生活方式；體能；情緒；意志。
6.審美與表現：感受美；表達美
二、評價標準
綜合素質評價的結果包括兩個部分：綜合性評語和評定等級。綜合性評語主要是對學生綜合素質的整體評價，重點突出學生的特點和潛質。
評定等級指每個基礎性發展目標的評定結果以等級方式呈現，其中「道德品質」和「公民素養」分為優秀、合格、尚待改進三個等級，其他四個方面均分為a、b、c、d四個等級。
1.道德品質
基本符合《細目表》相應要求者可評為合格。
達到合格要求且具備下列條件之一者，可評為優秀：(1)獲校級以上三好學生、優秀學生幹部、優秀共青團員、優秀共青團幹部等榮譽；(2)在關心集體、保護環境、民族團結、積極參加公益活動等方面有突出表現並得到校級以上有關部門表彰。
有下列情況之一者應評為尚待改進。(1)嚴重違反校紀、受到學校處分且無悔改表現；(2)觸犯法律法規、受到司法機關處理。
2.公民素養
基本符合《細目表》相應要求者可評為合格。
達到合格要求且具備下列條件之一者，可評為優秀。(1)有見義勇為等行為並得到有關部門表彰；(2)在愛護國家與集體財產等方面有突出表現並得到校級以上有關部門嘉獎的；(3)其他。
有下列情況之一者應評為尚待改進。(1)參與非法團夥組織；(2)參與打架鬥毆、騙取或搶劫他人財物、破壞公共設施等惡劣行為。
3.學習能力
符合《細目表》相應要求者可評為b，基本符合《細目表》相應要求者可評為c。
達到b等要求且具備下列條件之一者可評為a。(1)在語言與文學、數學、人文與社會、科學等領域所有模組考試成績優秀；(2)研究性學習成果在自治區、兵團級及以上組織的評審中獲獎；(3)創新大賽及小創造、小發明、小**等在自治區、兵團級及以上組織的評審中獲獎；(4)其他。
明顯達不到《細目表》c級要求者評為d。
4.交流與合作
符合《細目表》相應要求者可評為b，基本符合《細目表》相應要求者可評為c。
達到b等要求且具備下列條件之一者可評為a。(1)在學校組織或認可的集體活動中起主要組織作用；(2)積極參與學校組織或認可的辯論、演講等活動並有突出表現；(3)學校組織或認可的活動中有與他人合作的突出表現；(4)在學校社團組織中發揮重要作用；(5)其他。
有下列情況之一者應評為d。(1)長期不參加班級等集體活動；(2)經常與他人發生無謂衝突，或有意挑起事端。
5.運動與健康
符合《細目表》相應要求者可評為b，基本符合《細目表》相應要求者可評為c。
達到b等要求且具備下列條件之一者可評為a。(1)體育與健康所有模組考查成績優秀；(2)國家**及以上運動員；(3)參加自治區、兵團組織的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員;(4) 地（州、市）、師組織的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；(5)在生活、學習中表現出優秀的心理素質，在同學中產生積極影響並得到師生公認;(6) 其他。
有下列情況之一者應評為d。(1)非身體傷殘原因經常不參加「兩操」等體育活動；(2)非身體傷殘原因達不到《學生體質健康標準》c等要求；(3)有吸毒、抽菸、酗酒、上網成癮等不良嗜好且屢教不改；(4)心理有嚴重障礙且多次產生自虐、攻擊他人等不良行為。
身體傷殘學生的評價學校可根據具體情況做出必要說明並在實證材料中予以記錄。
6.審美與表現
符合《細目表》相應要求者可評為b，基本符合《細目表》相應要求者可評為c。
達到b等要求且具備下列條件之一者可評為a。(1)藝術領域課程所有模組考查成績優秀；(2)有藝術特長並得到地區級以上教育行政部門批准的專業機構認證；(3)在市以上教育部門組織或認可的**、美術等比賽中獲獎；(4)在地區教育部門組織或認可的**、美術等比賽中獲得
一、二等獎；(5)在縣（團）級以上的文藝活動中有突出表現並得到獎勵；(6)其他。
有下列情況之一者應評為d。(1)長期拒絕參加學校、班級文藝類活動；(2)經常傳看含有色情、暴力等內容的書刊、音像製品。
以上六個方面除「道德品質」和「公民素養」外，其他四個方面被評為b的學生數必須控制在被評學生數的50％-70%以內。
將學生某一基礎性發展目標評價為尚待改進或d應非常慎重；評為優秀或a要嚴格對照條件，這兩方面的實證材料要經學校專門審核後填寫在學年評價表的相應欄中。
三、評價方法
1．綜合素質評價應採用自我評價、學生互評(全班或小組評價)、教師評價相結合的方式。自評主要應用於形成性評價中，其結果供教師參考；學生互評和教師評價作為終結性評價的主要依據。
2．綜合素質評價中，每乙個基礎性發展目標各評價要素的評價結果中若同乙個等級的個數達到半數及半數以上，則該基礎性發展目標的最終評價結果以該等級呈現，若兩個不同等級的個數各佔半數，則最終以高等級的評價結果為準。
四、評價過程
班級開展評價的基本程式是---召開班會，。評價時應注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。評價時，如果評價小組成員之間存在重大分歧，應提交學校進行審定。
綜合性評語由班主任收集各方評價結果、與相關教師(不少于三人)共同研究寫出。
1、學習能力過程評價：（1）對學習過程中的表現進行適**價。每月以定量形式向學生公布一次評定結論，主要是等級制形式。
活動過程中做好評價，每次社群服務、社會實踐活動過程中進行評價，活動結束宣布評定結束。（2）課後完成作業的情況進行評價，尤其是自主性作業、開放性作業。（3）對出勤情況進行評價。
（4）模組結束對學習過程表現由任課教師進行打分，由班主任、年級部進行審核並向學生公示，最後上報教務處存檔
2、筆試仍是文化課程評價的重要方式。但不只以最後的模組筆試成績作為評定結果。
五、評價結果的管理
學期初教務處統一發放學習過程記錄表，任課教師隨時做好平時表現的記錄。記錄內容包括出勤情況、課堂表現、作業情況、平時測驗。每學期至少公布兩次。
1、模組結束對學習過程表現由任課教師進行打分，由班主任、年級部進行審核並向學生公示，最後上報教務處存檔。
2、模組考試結束按學分認定辦法進行學分認定並公示，最後記入成長記錄袋，由教務處統一管理。
3、每學期期中考試結束後，由班主任填寫學校統一印製學生成績及表現匯報單寄發給學生家長。
4、學校統一組織的軍訓、社群服務、社會實踐及其他活動結束後及**價，記入成長記錄袋。
5、學期結束進行總評。包括任課教師評學生、學生互評、學生自評、班主任總評、家長評價，學生將一學期以來自己認為好的作品、作業、榮譽證書等一併裝入成長記錄袋。上交教務處統一儲存。
每學期均按以上六個步驟整理直到高中學習結束。
六、結果應用
1、學生綜合素質評價合格是學生各級評優（先進）的必備條件
2、學生綜合素質評價合格是學生畢業的主要依據之一。
3、普通高中學生綜合素質評價及學業修習彙總表將作為高校招生依據之一。
4、綜合素質評價中的「道德品質」和「公民素質」合格，作為普通高中學生參加高考招生填報志願的必要條件之一。
5、學生如參加高校自主招生和面試，學校須提供學生成長記錄袋。
榆樹市大於學校
學生綜合素質評價細則
黃崗中學學生綜合素質量化考核細則 評定辦法及運用 1 評定辦法 1 日評 學生綜合素質的六個維度的評價分別由指定班委會成員專職負責，每天做好記錄，根據評分標準實行增減分制。2 周評 六個維度專職負責的指定班委會成員，將每天的記錄，每週一彙總，上報班長做好周彙總，每週星期一將周彙總在班級公示，學校進行...
中心小學學生綜合素質評價細則
為全面貫徹落實黨的十八屆三中全會關於 深化教育領域綜合改革 的精神，完善教育質量綜合評價指標體系，深入推進課程改革，改變單純以學生學業考試成績評價學生和教學質量的傾向，充分發揮評價促進學生發展 教師提高和改進教學實踐的功能，全面提公升我校教育質量，促進學校內涵發展。根據教育部關於推進中小學教育質量綜...
河東中學學生綜合素質評價方案
為了有效地推進新課程的實施，全面評定學生的學習發展狀況，克服將學業考試成績作為唯一評價標準的片面性，促進學生全面而有個性的發展，學校依據 檔案，綜合我校的實際情況，制定河東中學學生綜合素質評定實施方案 以下簡稱 評定方案 一 指導思想 根據教育部 關於積極推進中小學評價改革與考試制度改革的通知 以基...