（2013-2014學年）
遵照《晉中市教育局關於做好2023年初中畢業學生綜合素質評價工作的通知》精神，結合我校實際情況特制定本方案。
一、指導思想：
實施綜合素質評價的指導思想是：以科學發展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針,引導和培養學生提高自我認識和自我教育的能力，促進學生全面、主動和生動活潑地發展；引導學校、教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，重視對子女的人格與道德品質教育，形成良好的教育氛圍。
綜合素質評價要堅持正確的政策導向，評價的標準、內容、方法、制度要適應素質教育的要求；要堅持用發展的眼光看待學生，既要看到學生現有的發展水平，更要發現潛在發展的可操作性和可行性，實施方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化；要積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正。
二、組織機構
學校成立評價委員會，由校長劉俊傑和教師（安海明、王鋒）、家長代表（張念忠、武金牛）組成，負責本校的評價工作。
學校評價委員會的主要職責是：
1、制定學校評價的實施細則，明確評價程式；
2、認定班級評價小組成員；
3、組織並監督評價工作，對評價結果進行確認，對評價中出現的分歧予以澄清和仲裁。
三、評價內容與原則
按照素質教育與課程理念的要求，從公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現五個維度對學生的綜合素質進行全面的評價，具體分為「維度」（基礎性發展目標）、「要素」、和「主要行為表現」**，實證材料作為評價的重要參考依據。
評價工作的原則：一是「三公」原則。堅持評價工作公平、公開和公正，保障對學生作出全面、客觀、科學的評價。
二是「三化」原則。評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作資訊化，各地在日常教育教學中及時把相關評價資訊電子化，在評價工作中充分利用資訊科技手段提高評價工作的效率與客觀性，創造條件採用資訊化評價系統操作。三是「三結合」原則。
堅持形成性評價與終結性評價相結合；定量評價與定性評價相結合；共性評價與個性評價相結合；充分體現學生間個體差異和個性發展需求，促進學生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的學校文化的建設。
四、評價的方法和程式
評價工作每學年組織一次，第
一、二學年在學年末進行，第三學年在5月底前結束。第三學年在評價時，既要參考第
一、二學年的評價結果，更要重視學生在第三學年的素質發展情況。
（一）評價組織建設。我校根據市、縣初中學生綜合素質評價實施方案和有關工作安排，制定好具體實施方案，建立評價組織機構，並將評價實施辦法、具體工作程式及機構成員名單等，進行公示、上報。
班級評價小組的建立。我校評價工作領導組根據學科分布的需要和任課時間的要求，指導每個班級成立評價小組。班級評價小組由班主任、課任教師及學生代表組成，小組成員為5-7人。
小組中的學生成員不參與教師評分，但應參加實證材料審核、評價細則討論等決策過程。小組中的教師成員必須是所在班級任課教師，對學生應有充分了解，同時具備較強的責任心和較高的誠信素質。畢業班總結性評價小組由學校評價工作領導機構負責組織，主要負責合成三年的評價結果、撰寫總結性評語等，其教師成員給學生授課的時間不能少於1年。
小組名單要在評價工作正式開展前乙個月向被評班級所有學生公布，如果超過1/3的學生不同意某教師或學生代表作為評價小組成員，則需要做相應調整。班級評價小組成員確定後，須上報學校和縣級評價工作領導機構備案。
（二）宣傳培訓。學校針對綜合素質評價的意義、內容、標準、方法、過程、制度等內容，組織教師、學生和家長進行學習。
（三）資料建設。全面建立初中學生成長記錄檔案袋及綜合素質評價報告手冊。成長記錄檔案袋主要記錄和收集學生日常和主要行為表現材料，為綜合素質評價提供實證材料，實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。
各校要根據實際情況確定實證材料的內容，建議主要收集以下八類實證材料：①各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；②考勤、教師觀察、突出表現等日常記錄的統計資料；③關鍵性作品、作業；④綜合實踐活動（包括社群服務、參加社會實踐基地、青少年活動中心等活動）的有關記錄和證明；⑤經教育行政部門認可的表彰、獲獎證明；⑥關鍵性評語（班主任、授課老師或其他重要人士）；⑦經教育行政部門或學校認可的特長鑑定、醫學檢查等證明；⑧自我描述。
綜合素質評價報告手冊的內容主要包括學業成績記錄、學生基礎性發展目標達成情況描述、學生特長發展的有關資訊以及學生自評、互評、教師和家長評價等評定等級和階段性、總結性評語。
（四）學校評價程式。學校學生綜合素質評價要以班級為單位進行。先由學生本人作出自我評價，並經其家長同意簽名後，上**級評價小組；然後按本指導意見中的評價內容標準和要求完成學生互評、教師評價等，最後將評價結果如實填入綜合素質評價報告手冊。
1、學生自評。學生對照標準進行自我評價鑑定，並寫出描述性評語，描述性評語不超過。
2、學生互評。每一位學生對照標準，對本班每一位同學（包括自己）進行評價量分。
3、教師評價。評價小組的教師，認真閱讀學生的有關資料，綜合分析學生的日常表現、成長記錄、階段性或終結性考試及考查科目成績、學生自評等相關資訊，從學生的整體表現入手，對照評價標準，對全班每乙個學生客觀、公正地作出評價量分。評價時應注意對實證材料的分析和概括，避免以偏概全。
評價時如果評價小組成員之間存在重大分歧，應提交學校評價工作領導組，經過更為廣泛深入地調研和討論後作出決定。
（五）綜合性評語。包括階段性、總結性評語。由班主任綜合各種資訊，在其他相關人員參與下，收集各方評價結果，對學生的發展情況作出整體描述性評語，突出體現學生的特點、特長和潛能，反映其進步和發展狀況，力求客觀準確。
（六）結果合成。
1、每個維度的評價，學生互評佔20分，教師評價佔30分，統一考試、考查等硬性評價結果佔50分。學生自評不納入結果合成。
2、分別將各評價主體評出的等級a、b、c、d分別賦值為4、3、2、1，然後按照p=0、3pj+0、2ph+0、5pk算出總分值，四捨五入後再還原成等級，其中pj代表教師評價，ph代表學生互評，pk代表統一考試、考查成績。
3、畢業等級合成辦法。先將各等級賦分值：a=4，b=3，c=2，d=1；按照n= q30%+b30%+j40%算出總分值，四捨五入後再還原成等級。
其中n代表畢業等級分值，q、b、j分別為初一年級、初二年級、初三年級等級分值。將學生每個維度的實得分從高到低排序後，按規定的等級比例劃出等級。
4、 畢業生每個維度最終評價結果的合成：初一年級評價結果佔30%,初二年級評價結果佔30%，初三年級評價結果佔40%。
（七）結果審定。學校評價工作領導組對評價的真實性和有效性進行全面審查並負責解釋。評價結果原則上不得更改，如果確實發現評價結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時儲存原評價記錄備查。
（八）反饋與公示。學校及時將評價結果反饋給學生個人及其家長，評定等級為a等的要公示，接受學生的質詢並由班級評價小組研究後給予答覆。
（九）監察與投訴。對評價過程中出現的違紀違規行為，可先向學校監察小組舉報和投訴，如果對學校評價領導組的答覆或處理不滿意，可向縣級監察小組舉報和投訴。
（十）對殘疾學生綜合素質評價應降低標準，以體現人文精神和人文關懷。
（十一）評價工作必須在6月15日前完成（初三在5月10日前完成）。
五、呈現與使用
（一）評價結果。初中生綜合素質評價的結果應包括兩部分：綜合性評語和評價等級。
1、綜合性評語。學生自我評語、教師綜合性評語。
2、評價等級。每個維度的評價結果分為a、b、c、d四個等級，分別代表優秀、良好、合格、待合格。對學生某一維度評價為d等級時應非常慎重，其材料必須提交學校評價工作領導組進行審核。
對符合直接認定為優秀（a等級）條件的，必須在學校公示後報縣級教育行政部門審核認定。
3、等級比例。學年度和畢業生最終評價均以學校為單位劃分等級，其中，公民道德素養維度a等次的不受比例限制，其他四個維度a等次的要佔到實際參加測評人數的40%，b等次的要佔到35%-40%，評為d等次的一般為有違規或違紀行為的學生，班主任要慎重，並要認真嚴格核查，最後交學校教導處嚴格審核。
（二）評價結果的使用。
1、用於指導改進日常教育教學實踐。
2、作為教育行政部門評估和監控學校教育教學質量的重要依據。
3、作為學生初中畢業的主要依據之一。
4、作為高中階段學校招生的重要依據之一。各維度等級合成後，用於劃定高中招生最低錄取標準；在省統考的學業成績同等的情況下，綜合素質評價等級高者優先錄取。
5、學校要認真填寫《初中畢業生綜合素質評價結果報告書》，作為高中階段招生的檔案材料。所有初中學生必須參加綜合素質評價。借讀生在借讀學校參加測評；轉學學生從轉入時起參加轉入學校的測評，轉入之前學年必須提供原學校測評結果的證明材料；復讀生必須參加初三年級的測評，但不得評為a等。
六、制度與保障
為確保初中生綜合素質評價工作公開、公正、公平、科學地進行，使評價工作有利於促進學生發展和學校發展，學校要在具體工作中把好「三關」，即把好前期公示、宣傳培訓與審核備案關；把好評價過程監察關；把好評價結果審核關。同時，要建立和完善初中生綜合素質評價工作的公示制度、誠信制度、監督制度、評估制度和申訴制度等各項制度。
（一）公示制度。學校要在評價工作開展前及時將評價的內容、標準、方法、程式、人員和評價結果的使用等向學生及其家長做出明確的說明和解釋。
（二）誠信制度。學校要建立初中學生綜合素質評價誠信制度，學校要為參加綜合素質評價的學生本人和相關評價人建立信用記錄。如果在評價過程中出現弄虛作假行為，應在相應當事人的信用記錄中記載並予以通報批評。
學生信用記錄作為高中招生錄取的重要參考。信用記錄不佳的教師不能作為學生綜合素質評價小組成員。
(三)申訴制度。學校建立綜合素質評價舉報和申訴制度，如果學生、家長、教師和其他人士對於評價過程中可能危害評價結果公平、公正的現象和行為，或者對評價結果存在異議可先向學校評價領導組提出舉報或申訴，如果對學校評價領導組的答覆或處理不滿意，可向縣、市教育局評價工作委員會舉報或申訴。
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