王村中學張素蓮
新課程改革已進入第二輪，圍繞「如何在課堂教學中突出新理念，落實教學目標」，我進行了積極的研討與實踐，結合教學實際，運用新的教學策略進行教學，使課堂多了動感、生機和活力。在這個過程中積累了一些做法和體會，簡要總結一下和老師們交流。
一、認真學習新課程標準，提高理論素養，實現角色轉換。
新課標對數學學習提出了標準，那就是：
一、人人學有價值的數學
二、人人都能獲得必需的數學
三、不同的人在數學上得到不同的發展。這為我們進行數學教學提供了方向。強調「人類生活與數學的聯絡應體現在新課程中。
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。」等一系列的嶄新觀點，激發了教師們學習的興趣。通過個人自學、組內交流、各級培訓等多種形式的學習活動，提高了理論素養，實現角色轉換。
為開展新課程教學進行了充分的準備。
二、多途徑落實教學目標，提高數學教學實效。
1、集體備課在個人備課的基礎上，強化集體備課，加強教研，除全組每週固定的教研外，各年級都要統一備課，實現優勢互補。
2、教學設計
注重教學過程設計，擬定合適教法，在教學過程設計中（1）注意學生的學習過程與教師的教學過程的匹配；（2）注意處理好教學內容的呈現順序、教師活動順序及學生活動順序三種教學順序的關係；（3）重視教學情境（如問題、活動、實驗、故事、**情境等）的設計；（4）重視數學思想方法的設計。
3、深化知識
根據當前的教育教學形勢，及我校學生的特點，我們採取了很多深化知識的方法。首先適度加大了單元測試的力度，每章必測，每測必評，以便及時獲取學生知識掌握情況，單元測試控制在45分鐘內。測試題不侷限在某一套題上，而是年級老師集體協商，設計適合學生情況的題目。
在學生作業上，一般採用當堂鞏固，便於師生及時交流，課後作業少是我校一大傳統，而北師版教材習題配備更少，不利於學生鞏固提高，針對這種情況，除用好學習與檢測外，還通過網路等手段蒐集素材，設計作業。
三、注重教學評價和反思
關於教學評價，新課標側重於課堂教學是否促進了學生發展和改變了學生的學習方式，與之相對應的是教師是否改變了教學方式，還有就是課堂知識的掌握情況和效果。而在教學實踐中，我感到要做好評價非常難，一是過程性評價難以操作，也不便於交流，加上考試試題在設計上難以考察學生的學習品質等質的因素，比如意志、態度等。而平時教師的口頭鼓勵、表揚的分量很難和統一考試相抗衡，也得不到家長的認可。
總之現階段基本上還是一考定性，後進生的努力難以見到效果，考試結果往往更加抑制了後進生的學習興趣，
四、需要**的問題
需要**的問題主要在小組討論和電化教學這兩點上。我認為要根據學生情況和內容特點適當選用。分組討論是教師普遍喜歡採用的。
為什麼呢？很明顯它能體現新課程理念，學生可以自主**、合作學習，而且場面熱鬧，課堂氣氛活躍。尤其教師開公開課更是屢試不爽！
對於使用多**進行數學教學也是利弊都有，一些諸如**、聲音、影象變化的內容傳統教學方式難以展現的適於用多**，而一些側重於文字、字母等內容的則似乎不適於多**，而有時用多**只為了加大密度和吸引學生認真聽講，用多了效果反而不好。
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