考試是對教學的主要評價方式，也是檢驗教學效果的最重要手段。從這次七年級和八年級月考抽樣分析中，發現關於對話的題目不盡如人意，原因很可能有多種，但最主要反思的是課堂教學。這裡，針對學生答卷及平時講、聽課堂教學發現的問題，對初中英語對話教學總結幾點經驗：
一、七年級上學期，在每節課堂上必須堅持值日生報告制度。這樣首先可以鍛鍊學生大膽說英語的自信心；其次可以培養學生良好地用英語進行交流的習慣；再次可以創造一種英語課堂的氣氛。
隨著學生英語知識的增多，每節課可用3-5分鐘讓學生自由對話，內容可以是國內外發生的大事，也可以是學生的愛好等小事。
二、在教學對話類課文時，不要一直搞語法分析。指導學生表演對話，讓學生背熟原課文中的對話。要求學生盡量模仿錄音中的語音、語調，然後上台用流暢、自然的語言，略加一點動作，再配上一些小道具，生動形象地再現現實生活中的交際場景。
通過表演對話把書本知識重新回歸到現實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解；另外，對學習英語有困難的學生，讓他們讀熟對話，拿著課本上台表演。培養興趣，激發他們的求知慾。興趣是他們最好的老師，一旦他們有了興趣，會自覺主動地投入學習，使學習進入一種良性迴圈。
在表演對話的基礎上，教師可逐步引導學生改編對話並表演：如打**，課文中的人物是李明，可更換成表演對話的學生的名字等。學習好的學生讓他們結合以前學過的知識，增加新的內容，豐富、充實原對話，對原對話不斷加工，使之以新面目出現。
這樣做，既能訓練學生的發散思維能力，也鍛鍊了他們靈活運用知識的綜合語言能力，使書本上的話轉化為學生自己的話。同時有效地複習了學過的知識，溫故知新，進一步了解知識間的內在聯絡，從而更好地掌握、運用知識。
教師在組織學生對話複習時，可在學生改編對話的基礎上，依據課標中《功能意念專案表》和所學功能專案，進一步指導學生自編對話，給學生提供乙個主題、場景，他們充分發揮想象力，創造力，自己構思整個故事，編排情節，設定場景，設計動作，確定語言等細節，自編、自導、自演對話，力求內容新穎有創意，語言流暢而優美，表演自然有感染力。自編對話給學生提供了較大的活動空間和想象餘地，綜合鍛鍊了學生各方面的能力，同時也是對他們運用語言能力最好的測試。
對表演中出現的錯誤，教師要注意糾錯的場合、方式和方法。在學生表演程序中，以激勵為主，對學生所犯小錯誤，提出的改進意見要適當，不要挫傷他們的積極性，讓學生對編對話一直保持濃厚的興趣、飽滿的熱情和充足的自信。而在學生表演結束後，對學生對話中存在的比較嚴重的語法錯誤，就要客觀指出，並引導他們徹底糾正。
三、注重建立融洽的師生關係，培養濃厚的情感,使學生充滿學習熱情。人們常說：親其師，信其道。
一些優秀教師有深刻的體會。一位教師在陽光師訓活動中深有體會地說：「如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那麼他會對學生的一舉一動都看著順眼，就可能不知不覺地給予肯定，讚揚和鼓勵學生。
」是啊，讓學生在鼓勵中感到愉快，就會讓學生對教師更加信賴和尊敬，使學生產生上進的信心與決心。如此良性迴圈就會產生教學所期望的效果。初中生正處於心理和生理發生明顯變化時期，自尊心特別強，對外界的反應十分敏感，其行為往往受到他人期待的影響。
又由於英語課是一門實踐課，師生的接觸頻繁，教師的一言一行在學生眼裡總是帶有褒貶獎懲的因素。因此，教師在課堂上應處處尊重學生，及時發現他們的積極因素，並加以肯定和鼓勵。這樣，才能受到學生的歡迎和尊敬，從而建立起融洽的師生關係。
教師在上課時應態度和藹，自然可親，富有感**彩，就像是和學生談心一樣，以此創造出愉快的課堂氣氛，使學生變苦學為樂學，同時要堅持以鼓勵為主，對成績好的學生進行鼓勵要留有餘地，對成績較差的學生要給予較多的關注，盡可能地給他們提供回答力所能及的問題的機會。以此來保持他們學好英語的信心，保持積極性，從而提高學習成績。
總之，在對話教學中，教師要多方面、多角度、多渠道地創設條件，營造濃厚的語言氛圍，有效地激發學生學習英語的興趣，充分發揮他們的主體作用，鍛鍊學生運用語言的能力，使學生能在真實的語境中，有目的地使用語言進行交流，提高他們的英語表達能力。
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