作者：施海波
**：《黑河教育》2023年第04期
留空白藝術在文學作品、藝術雕塑、服裝設計等方面運用得比較廣泛，在教學中如果運用得好，也能成功地培養學生的創新能力。在教學中留空白，就是有些內容教師不要講，而讓學生自己去思考、想象、猜測和創造。這是一種以逸待勞的藝術，一種課堂教學美的昇華，一種培養學生創新素質的技術。
那麼，教師如何在教學中把握留空白藝術呢？
一、匯入新課時留空白
教師在課堂教學的初始，就可以設計空白。在匯入新課時，教師如果不直接出示教學目標與內容，而是在複習舊知識或提問等的基礎上，讓學生自己找到本節課的目的和主要任務，就是一種匯入新課時留空白的方法。
例如，在學習《春雨》一課時，教師可以不急於交代課文的內容，而是讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》。學生可以在歌聲中體會春天的到來，小雨沙沙地落下來，像細細的牛毛一樣輕輕地在空中飄揚，慢慢落下；粉紅的桃花開了，柳樹綠了、莊稼喝足了水，長得綠油油的，一些冬眠的動物也醒過來了，到處是一片生機盎然的景象。這樣，不但在匯入新課時給學生留有空白，而且充分發揮了學生的想象力，彌補了學生視聽的空白。
二、教學重點處留空白
教學重點是師生都要透徹掌握的知識點，它可以是乙個原理，也可以是乙個字、一段文章的中心思想，還可以是乙個關鍵定理的運用等等。在過去的教學中，教師一般都對教學的重點多講細講，直到學生都明明白白為止。這樣做不是唯一的方法，也不是最好的方法，因為只有自己研究明白的知識，學生才能更深刻、更牢固地理解記憶，才能更好地融會貫通。
突出重點的時候留出空白，就是教師幫助學生先將重點周圍的知識點研究明白，為學生發現重點中的原理打下基礎，讓學生體驗自己突破重點的快樂。
例如，《參觀人民大會堂》一課的重點，是讓學生掌握人民大會堂各個部分（尤其是大禮堂）具有什麼特色。我在處理這一環節時沒有按照慣例逐段分析，而是讓學生用小組合作的方式，四人乙個小組，組內同學共同學習喜歡的自然段，分析每個自然段重點介紹了什麼，並找出喜歡的句子，在學生匯報時，引導學生分析重點詞句。這種留空白的方式，不但讓學生對人民大會堂各個部分有什麼特色有了深刻印象，而且增強了學生的學習興趣，提高了他們的自學能力。
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