內容摘要：
導語設計在語文教學中起著重要的作用，它是開啟課堂寶庫的密鑰匙。導語設計要具有新奇性、藝術性、知識性。導語設計的方法分為兩大型別：情境渲染和知識啟迪。
導語設計在語文教學中起著重要的作用，它是開啟課堂寶庫的密鑰匙。導語設計要具有新奇性、藝術性、知識性。導語設計的方法分為兩大型別：情境渲染和知識啟迪。
成功導語的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經驗的語文教師都十分注重導語的設計。魏書生老師說：
「好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。」特級語文教師於漪也說過：「在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住匯入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。
課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調，第乙個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。」確實，好的導語是優秀的演奏家撥出的第乙個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把密鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。
那麼，什麼樣的導語才算是好的導語呢？明確了優秀導語的基本要求才能去構思、去設計異彩紛呈的導語。本文先將優秀導語的基本要求簡述如下：
一、導語設計達到新奇性。美國教育心理學家布魯納說：「學校的最好刺激是對所學教材的興趣」，「興趣是最好的老師」。
托爾斯泰曾說：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。
」我國的大教育家孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見，興趣是學生學習的主動力。
一篇課文的導語一旦激起了學生的興趣，學生就會主動地跟隨教師去**知識的奧秘。一般來說，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發人的興趣，因此導語設計必須新奇。學生前所未聞才感新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會去學。
二、導語設計達到藝術性，即美感性與情感性的結合。「愛美之心，人皆有之」，人們總是喜歡追求美的事物。青少年學生正處於**時代，正值如詩年華，他們更具有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，所以教師進行導語設計要力求達到美感性，讓優美、生動、富有詩情畫意的語言給學生美的享受，從而激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。
在追求美感性的同時，也要注意情感性：從內心流淌出來的文字才是最美的甘泉。心理學的研究告訴我們，青少年的內心世界是一片洶湧起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗，渴望找到強烈的情感共鳴。
教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動學生時必須先感動自己，這樣設計導語時才能融進自己的情感，用自己的情感撥動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感共鳴，從而使他們的思想情感得以陶冶、文學才智得以增長。
總之，教師設計的導語達到美感性與情感性的結合，才藶閶男枰盟竊諉烙肭楣怪囊帳跆斕乩錁∏櫚靨寤嵊鏤牡鑷攘α?
三、導語設計不乏知識性。導語是為學生更好地學習教材服務的，因此，教師在設計導語追求新奇性與藝術性時不能忽略導語的知識性。讓導語和教學新知緊密聯絡起來，既能使學生了解本課文的學習內容，又能明確本課文的學習目標，這樣，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。
孟子說：「教也，多術也。」導語的設計是一種教學的藝術，因此也不會找到一種固定不變的模式；再加上教師的創造力也是無窮盡的，所以導語設計的方法也是千姿百態、異彩紛呈的。
選用哪一種方法，一般由教學內容所決定。
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