作者：馬素雲
**：《讀寫算》2023年第33期
我們在教學中時常發現：隨著年級的公升高，愛發言、愛表現的學生顯得越來越拘束了，課堂中那高高舉起的林立的小手也越來越少了。這是為什麼呢？
許多老師認為這跟學生的年齡特點有關，是正常現象。但我不這麼認為，出現這種情況，我變為年齡特點不是主要因素，更多的是跟我們老師對學生不恰當的評價有關，打擊了學生的積極性。大家想想：
你不經意的一句表揚往往會讓乙個學生銘記許久，終身愛益；你的不經意的一句諷刺會讓他對你所教學科失去學習的興趣，從此成績一落千丈。
評價已經成為一種不可缺少的提高教學效率的手段。個性化、靈活化、多樣化的評價語言，是激發學生個體潛能發揮的重要因素。恰當的評價語會保護學生的自尊心，呵護學生的求知慾，激發每乙個學生的創造慾望；反之，教師的隨意教學行為，未加思考的語言，會挫傷學生的自尊，遏制學生的表達欲，阻礙學生的思維發展，更可能對他們的心靈造成傷害。
那麼，我們怎樣才能對學生進行良好評價，調動學生積極參與的激情呢？我認為可以從以下幾方面著手。
一、保護自尊，真心呵護
莎士比亞說過：「讚賞是照在人心靈上的陽光。」學生都渴望這樣的「陽光」，當他們提出問題或回答問題後，總是希望得到教師的讚揚與肯定。
《新課程標準》也指出，「對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，採用激勵性的評語，盡量從正面引導。」因此，教師在評價學生時要以鼓勵為主，根據學生的回答及表現，要及時、準確、客觀地評價學生的長處及存在的不足，尊重學生的個性差異，盡可能少使用否定性評價語，保護學生的自尊心和學習興趣，讓學生覺得老師對自己充滿希望。
學生回答問題時，老師要通過充滿希冀的眼神、鼓勵的微笑或拍拍學生的肩膀等動作，傳達老師對學生的乙份關愛，表達對學生一種尊重、信任，給學生一些激勵。 每當後進生在回答問題時，老師要用充滿希冀的眼神看著他，增強學生的信心；用微笑來鼓勵膽小的學生，消除他緊張的心理，有勇氣回答問題；如果發現學生提出別的同學提不出的有價值的問題時，要用讚許的微笑並誇讚道：「你有一雙慧眼喲，能發現別人發現不了的問題。
」學生聽了這樣的評價語，內心一定美滋滋的，一定會產生 「下次我還要發言」的慾望。
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