語文作為一門重要的學科，在整個中學階段占有重要的位置。學好語文不僅是應試教育的要求，更是素質教育的目標。因為語文是學好其他學科的基礎。
那麼，如何提高語文教學質量呢？筆者認為，運用提問法教學，是提高語文教學質量的一種重要方法。
一、真正理解提問法的精髓
我們知道提問法是任何學科課堂教學的一種基本方法，無論課程如何改革，它在教學中所發揮的作用也不會變。把提問法應用到語文學科課堂教學中，是學科的要求。我們歷來提倡自主學習，既然是自主學習，自然離不開教學提問。
簡單的例子，教師備課過程中，自然要提出一系列問題，把所要教授的課程目標，重難點，都會運用提問的方式逐一攻破。實踐證明：只要我們有針對性地，交叉使用或者綜合使用好各類提問方式，特別要處理好在應用提問法時應注意的原則和策略，就能收到事半功倍的效果。
那麼，何謂提問法？提問法，也稱問答法或談話法。它是以師生對話的形式進行教學的一種方法。
我們知道愛因斯坦有一句名言：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更為重要，因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。」
心理學研究也表明，問題是思維的起點，培養學生的問題意識，啟用學生的思維靈感，只有當學生的思維出現強烈的問題意識，強烈的感到自己需要問「為什麼」時，其思維品質才算真正達到較高程度的活躍性和深刻性。因此，教師在課堂上要著力培養學生的問題意識，引導學生積極思維，好問，多問，善問，並在**和解決問題的過程中鍛鍊思維，提高能力。
二、走出在語文教學中提問法應用的誤區
有些語文教師也十分注重課堂提問，其效果卻不太好。因為這些教師太過於依賴提問這種方法了，動不動就提出問題，把課堂提問時間應用得太長，太頻繁。好的提問，不需要占用太久的時間。
這就要求我們語文老師要設計好提問的問題。只要我們做到，有的放矢，把所要講授的重難點，運用提問藝術，展示出來，就能達到很好的效果。
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