作者：李蜜華
**：《師道·教研》2023年第11期
通過廣泛學習各種現代教學思想理論,特別是布盧姆的目標教學和莫里森的單元教學法,結合自己多年的教學實踐,我深深地認識到:凡是實用性、操作性強的教學模式,它的生命力就強。目標教學是實用性極強的教學流派,而單元目標教學相對於其他階段目標教學來說更具體,更明確,更有科學性、實用性、針對性和可操作性,對教學內容有更有效的制約作用。
單元目標使每個單元成為既是構成學科知識和學科能力的乙個點,又是進行整體教學的乙個面,教師根據單元目標,易於抓住重點,減少教學的隨意性和盲目性,有針對性地引導學生朝著一定的目標方向努力。所以,針對高中語文教學,只要一開始就從高一級抓起,突出強化單元目標教學,針對各單元的學習重點,有的放矢,環環相扣,就會逐步提高語文教學質量。那麼,如何抓好單元目標教學呢?
一、明確單元教學目標,有的放矢
明確每一單元的教學目標,是高效率、高質量地完成教學任務的前提。沒有明確的學習目標,就不能有的放矢,就會猶如盲人騎瞎馬,到處亂撞,其結果是不堪設想的。因此,每教學乙個單元,教師就應根據新課程標準和單元教學的內容,確立教學目標,要體現聽說讀寫能力和思想教育的要求。
例如,我在教必修二第三單元時,就確立了以下的教學目標:
1. 品味議論性散文的語言,分析這類散文的藝術手法。
2. 把握議論和抒情兩種表達方式對於闡述哲理的作用。
3. 在朗讀、品味、**中理解人生,感悟人生與生命的價值。
4. 準備「開啟心靈之門」的表達交流活動,在用心感受生活的基礎上掌握準確生動表達自己感受的方法。(著重訓練學生的感受能力、聯想能力和寫作能力)
對以上的教學目標,我先了然於胸,然後利用vcm展示給學生,讓他們心中有數。如此,在學習此單元時,學生就有明確的努力方向。
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