加強語文目標評價，提高課堂的效率
大新初中陳先行
過去，我們在關注教師的課堂評價上，更加突出的是評價的形式，如發展式評價、激勵式評價、肯定式評價等等，這些形式的評價對孩子們學習的自信心、自主性都有較好的幫助作用，讓孩子們在課堂中產生一種愉悅的學習體驗，對孩子們的學習產生一種積極正面的影響。但是，我們在注重評價形式的同時，卻忘記了評價的實質。我們的語文課堂，究竟該怎樣才更有效，語文教師究竟該怎樣評價孩子們的學習才能更好地實現教學目標呢？
我認為，目標評價仍然是語文課堂評價的中心。
1、制定科學的教學目標
教學目標是教學活動的核心，既是一堂課的起點，又對這堂課有指向作用。不少教師常常如俗話所說的「泥蘿蔔，揩一段吃一段，吃到**算**」。教師教得怎樣，學生學得如何，由於沒有明確的科學目標，因而也就沒有明確的評價依據。
其課堂的效果可想而知。因此制定科學的教學目標對一堂課的有效與否至關重要。怎樣才能制定出科學的教學目標呢？
我覺得可能從下面三方面入手：
1、深研教材。了解教材所蘊含的知識價值、人文價值及情感價值等。在此基礎上可確定出豐富的、科學的教學目標。
2、深研學生。了解學生的知識基礎、能力基礎、情感傾向、興趣傾向等特點。根據這些特點，從上述豐富的教學目標中作出一定的篩選。
3、深研現實。了解是否有與教材聯絡密切的生活，可以是相同的、相似的或相反的。與現實聯絡密切的目標更科學，更易實現。
二、確立科學的目標評價模式
目標(objective)評價模式是在泰勒的「評價原理」和「課程原理」的基礎上形成的。他認為，教育首先要把教育的總目標轉化為可測量的行為目標，根據行為目的編制課程、編寫教材和進行教學，然後根據行為目標進行評價。這種以既定目標為依據進行課程和教學評價的模式被稱為目標評價模式。
這種評價模式分為七個步驟：①確定教育目標或課程目標；②以具體行為和具體內容的方式闡述每乙個目標 ；③確定使用目標的情景；④確定情景呈現的方式；⑤確定獲取資訊的記錄方式；⑥確定如何賦分；⑦確定獲得樣本的手段。泰勒所提供的目標評價的七個步驟在今天也依然有參考價值。
在實際的教學過程中，如果能規範地使用這七個步驟實施目標評價，就能較好地推進教學評價的程序。
三、案例解說
從教學目標的設定時間上來說，有「教材目標、課時目標、階段目」之分；從教學目標的設定內容上來說，有「知識目標、技能目標、情感目標、過程目標、方法目標」之分。我們語文教師在課堂教學的行進之中，對學生的評價究竟該抓住怎樣的教學目標來評價呢？我認為，這要視這一教學環節所要達到的目標而定。
這一階段應當達到什麼樣的階段目標，我們就應當以這一階段的教學目標作為標尺，來評價學生、引領學生。我們曾在不少的公開課上看到這樣的情景，在初讀課文這個環節，有不少的教師一開始就給學生提出這樣的要求：「請大家正確、流利、有感情地朗讀課文」，學生一讀完，教師就迫不急待地給予評價：
「大家讀得非常好，不但讀得正確，而且還很有感情。」試問：學生連課文都還沒有開始讀呢，老師就一口氣提出了三個教學目標「讀正確、讀流利、讀出感情」，學生怎麼可能在初讀課文這個環節實現這麼多的目標呢？
這顯然是不可能的，初讀課文的目的就是掃清閱讀障礙，從整體上把握課文。因此，在課堂目標評價上，教師應當依據學情，落實目標評價，而不應該也不可能把這一環節的評價提得過高、做得過假。
下面是筆者參考余映潮老師的《假如生活欺騙了你》一文的課堂實錄中的節選。
師：咱們這一次的學習有三個要求：第一，吟誦這首詩；第二自由地背；第三，抒發讀詩之後的感受。好，現在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧。
生：「假如生活欺騙了你……」（自由誦讀）
師：注意兩個字：「吟誦」，不是念書，再讀一下，開始吧！
【賞析：餘老師及時的評價與點拔，雖然文字簡練，確及時的抓住了此環節「吟誦」的教學目的，沒有讓學生偏離目標，讓「自由誦讀」漫延到整個課堂。】
（生讀）
師：這一次呢，有點吟誦的味了。我想這首詩還有另外一種讀法。
這一首詩是詩人給鄰居的乙個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那麼這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。
當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達。比如說：「假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急」。
大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。
【賞析：餘老師及時肯定了孩子們在吟誦上的成功與進步，其實也是一種激勵與引領。在這裡，餘老師告訴了孩子們這首詩除了可以用「吟誦」的方法讀以外，其實還可以用「說話」的方式來讀，進而啟迪孩子們的思維，進入下一環節的教學目標，環環相扣，邏輯性強！
因此，餘老師的課堂評價語言具有激勵性，因為他在肯定孩子們的進步；具有講解性，因為教給了孩子們另一種讀書方式；具有情境性，因為他為孩子們的朗讀創設了說話的氛圍和情境。】
（生試著讀）
師：真好。你看，「一切都是瞬息，一切都將過去」。
下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那麼這種內心獨白的方法，用於詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己。
「假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急」。試一下，這種「沙沙」的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。
長期以來，語文教師的「課堂目標評價」從不同程度上被大家給忽略了。讀了餘老師課堂實錄中的評價，我深深地感受到：現在目標評價再次回歸，其目的就是要促使我們語文教學由傳統向理性的轉變，避免以往教學活動中的盲目性與隨意性，最大限度地提高教學活動的效益。
這種評價主要是兩個方面，一是檢驗並校正教學程序的走向，二是檢驗並促成教學內容的達標程度。無論是哪個方面，這種依據教學目標的評價都是最終評價教學效果的硬標準。
由此看來，作為一名語文教師，我們不能只將精力花在了如何備課上，我們更要注意落實教學目標評價和目標引領。語文老師們，請記住，課堂評價應當以目標評價為中心，講目標、講藝術、講精當！不漠視、不偏離、不機械！
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