很久就想談談我對語文教學檢測與評價的一些膚淺的認識了，但一直沒有找到乙個合適的平台，再加上我人微言輕，難發振聵之聲，也就只好作罷。今藉此完成作業之際，談一下我對語文教學檢測與評價的一點看法，不妥之處還請多多指教，我當不勝感激。
可以毫不客氣的說，我實在不敢苟同目前我們的語文界流行的檢測與評價標準，因為這樣的檢測與評價標準，把我們的語文教學引導到乙個本末倒置的境地。要真正理清語文教學的檢測與評價思路，還必須從語文教學的效應談起。
語文教學所產生的效應，大致來說可以分三種，一是即時效應。二是後效應。三是潛在後效應。
這是我們制定語文檢測與評價機制時必須認識的乙個非常重要的一問題，否則，我們的檢測與評價就不會有的放矢。
即時效應，就是學生學習後很快就會產生的效應。比如：你課堂上讓學生學習生字、新詞，背誦課文等，學生經過一定的努力，很快就可以掌握。這一類教學效應稱為即時效應。
後效應是指學生學習語文後，需要經過一段時間才能表現出來的效應。後效應與即時效應不是截然不同兩種效應，它是即時效應的延伸，是即時效應的深化與提高，是即時效應的量積累到一定程度的必然結果，他不是憑空產生的，也不是刻意訓練就能訓練出來的。比如說：
學生對文章的理解與把握（對思想感情的領悟與遷移，對寫作技巧的剖析與借鑑），學生雖然經過了一定努力的學習，但有時並不能立即掌握，還需要經過一定的時間進行消化與吸收（記憶、回憶、思索、理解、取捨，同化與提高），這一類效應我們稱之為後效應。
潛在後效應，語文學習除了產生即時效應和後效應外，還有潛在後效應。潛在後效應，是指需要經過幾年，十幾年，甚至幾十年才能表現出來的效應。這一效應是在有關即時效應的學習中，通過規範學生的學習行為，培養學生學習品質來實現的，在諸多學習品質中，理智與意志，思想與品質是關鍵，認真、謙虛、自信與有愛心，是具體內涵（愛是智慧型的源泉，愛是生命的動力，乙個人有了愛，也就有了一切。
乙個人的愛心有多寬廣，他的天地就有多大；乙個人的志向有多高，他的才能也就有多高；乙個人的理想有多遠，他的意志也就支援他能走多久）。
弄清了語文學習所產生的效應，也就找到了語文教學的落腳點，也就好制定我們語文教學的檢測與評價機制了。
下面就談談我對語文教學檢測與評價的幾點建議。
第一，及時進行即時效應檢測。把對即時效應的檢測，貫穿到整個語文教學的始終，通過強化對即時效應的檢測，為後效應及潛在後效應的產生打下堅實的基礎。對即時效應的檢測可以通過「積累與運用」（其中主要是背誦與默寫）這一板塊來完成。
，重點是考察學生記憶的廣度與準確度，以及是否及時及記憶。
第二，適時進行後效應檢測。對語文學習後效應的檢測，可以通過「閱讀與理解」這一板塊來完成，不過我們必須重新調整我們對這一板塊的認識，我們堅決反對那種肢解式的問答式模式，因為這類題目並不適合所有學生，我們的學生客觀上存在著一定的智力差異，不同智力層次的學生對同一問題有不同理解與認識，我們要讓所有的學生都有話說，應允許有不同聲音，而不是讓學生回答我們想象中的答案，這樣我們才可以更好地了解我們的學生，指導我們的學生。在後效應檢測時，我們要重點考查學生的分析與判斷能力，理解與概括能力。
第三正確開展潛在後效應檢測。對語文學習的潛在後效應檢測，可以通過寫作來完成。寫作是檢查學生學習語文即時效應、後效應、潛在後效應的有效手段之一，不過我們要調整傳統寫作中我們對作文的認識，我們可以確定乙個範圍，或擬定乙個話題，讓學生自已書寫感受與體驗，自由抒發自己的思想與感情，自由暢談自己的理想與打算，自由揮發自己的理解與認識，在評價時，我們重點考察學生心靈的真誠度，坦誠度，愛心的寬廣度，思想的深刻度，思路的清晰度，思維的嚴謹度，觀察的細緻度，用詞的準確度，語言的流暢度，內容的具體度等。
第四，我們還要考察學生的書寫行為以及捲麵。字如其人，通過加強對書寫要求的力度，促使學生養成細緻、認真，平靜、祥和的心態。
這裡需要指出的是，小作文，作文，只是檢查、考察學生的語文學習效應的有效手段，而不是語文學習的重點，語文教學的重點是：規範學生的學習行為，培養學生的學習品質，引導學生積累詞彙，協助學生培養語感，啟發學生理解課文，指導學生感受生活、體驗生活，豐富學生的思想，完善學生的人格，引導學生正確表達自己的思想與感情等。
以上是我對語文教學檢測與評價的一點粗淺認識，不當之處，懇請指教。謝謝。
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