語文教學中對聯的妙用

三、利用對聯歸納分析作品風格

鐵板銅琶，繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋，莫隨鴻雁南飛」這幅對聯寫的是南宋著名愛國詞人辛棄疾。同時，也很好地表明了他的詞作風格。要說辛詞的風格，這裡就不能不先提到蘇軾。

這是因為聯中「大江東去」出自蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞。在這首詞裡，詞人開篇就從滾滾東流的長江著筆，高唱「大江東去，浪淘盡，千古風流人物」，其氣勢之磅礴，格調之雄渾，境界之巨集大，是前所未有的。據俞文豹《吹劍錄》記載，當時有人認為詞需關西大漢手持銅琵琶、鐵綽板進行演唱。

由此可見，蘇詞具有一種豪放的風格。

辛詞的風格亦然。辛棄疾一生堅決主張抗金，但他收復失地的建議，非但未被採納，反遭忌恨貶斥，而長期流放閒居。他渴望祖國山河統一，不滿媚敵苟安。

他的代表作《永遇樂·京口北固亭懷古》，就是這種感情的寫照。蘇軾以文為詞，一掃以前文人詞歌「楊柳岸曉風殘月」的柔弱氣息，而反映比較廣闊的社會生活，辛棄疾「繼東坡，高唱大江東去」的詞風，其詞意境雄奇闊大，感情豪放，善用比興，並且多運用典故，托古喻今，故與蘇軾並稱「蘇辛」，共為豪放派的代表人物。

四、巧用對聯回顧課文內容

五、自編對聯，強化作文擬題效果

材料作文大多要自擬標題。如果我們仿效一些對聯的做法，根據作文材料的內容提煉中心後編成一幅對聯作標題，相信會大大強化擬題的效果的。如有這樣一則要求閱讀後自擬題目寫一篇議**的材料：

「秋是什麼顏色？穀子說：秋是黃色的，我就是叫秋風吹黃的。

高粱說：秋是紅色的，我就是秋氣染紅的。棉花說：

秋是白色的，不然，我**會有銀裝素裹呢？墨菊卻說：秋是黑色的，我開放的花朵就是明證。

松柏說：秋和夏沒有什麼區別，都像我一樣青翠……秋天聽了搖搖頭說：不，不，我是五彩繽紛的。

如果我只屬於一種顏色，那秋天該是多麼單調啊！」審視完全部材料，我們不難發現，穀子、高粱、棉花、墨菊等對秋色的看法是片面的。它們只看見自身的色彩，不能看到其它的色彩，因此，所作出的結論就是片面的。

而秋天則認為秋色不屬於一種顏色，而是五彩繽紛的，它既看區域性，更看全面，既見「穀子」、「高粱」，也見「棉花」、「墨菊」等，所以「五彩繽紛」的見解就比較全面。可見，區域性不能代替全域性，而全域性也不能脫離區域性。區域性必須置身於全域性，服務於全域性，而全域性又必須統領區域性，高於區域性。

審題至此，材料的中心已經十分明確了。如我們據此題意擬出「區域性與整體」、「個人色鏡的侷限」等題目，雖然符合貼切、簡潔的擬題要求，但未免給人以平直之感，而用「一種顏色不是秋，五彩繽紛秋滿山」這樣一幅聯為題，則可使其新穎、醒目，觀點鮮明，讓人「一見鐘情」。