作為小學語文教師，有時候學生們向我們提出乙個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。
記得一次，我在給我們班上語文課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學站起來問我：「蔣老師，你知道椰子是怎麼傳播種子的嗎？」我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入於尷尬之中，平時我也沒有過多的去關注這類事，但是處於老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：
「現在我很忙，以後再說吧。」這時下課鈴響了，她用一種渴望的眼神看著我，匆匆離開教室。過了幾天，我早就把這件事忘了，但是這位女同學卻沒有忘記，她再一次來到我的面前問起了這個問題，我這時候才焦急地去翻書查詢，並告訴她：
「椰子是通過海洋來傳播種子的。」那位女同學吃驚了，睜著大大的，渴求知識的眼神望著我，好象還有一肚子的疑問。我看出了她的心思，就接著說：
「因為椰子是生長在海邊的，它還有厚厚的外殼，等它長成熟以後，便掉在了大海浬，隨著海洋漂蕩，在海水的浸泡下，外殼脫落，來到新的海邊時，種子便在那裡生根，發芽，最後又長成了椰子樹。」聽了我的解釋她非常滿意，有一種說不出的成就感。臨走時，她微笑的對我說：
「謝謝你，蔣老師。」
通過這件事，讓我意識到無論是在課堂內外，學生提出乙個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應該保持冷靜，平穩的心態，及時去解決問題，不能遏制學生的求知慾。
小學語文教學小故事
三年級的孩子說大不大說小不小，都是那麼調皮。對於孩子的錯誤我總是以批評來結束。想起來，平時我總覺得他們調皮，很少表揚。
從這一件小事看來他們還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許調皮的他們更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，於是我決定在今後的教學中要調整方式。
從那以後，在課堂上，只要看到他們認真聽講或回答了乙個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。
所以遇到他們上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我並不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經說過，「人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。
」訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。
希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
小學語文教學小故事
「水在池子裡睡覺，在小溪裡散步，在江河裡奔跑，在海洋裡跳舞、唱歌、開大會」，學生也容易理解，於是我從另外的角度提出問題：「睡覺」，「散步」，「奔跑」，「唱歌、跳舞開大會」在課文中能不能交換？要解決這個問題，學生既要想像水在不同環境中的各種狀態，又要辨析幾個動詞或動詞性詞語的意義，這就迫使學生開動腦筋，從而促進思維的發展；更重要的是這樣作，能讓學生感悟到一條使用語言的基本原則，這就是詞語要準確地表達事物的特徵。
當然，學生在討論中也可能提出，水在江河裡也會唱歌、跳舞，在海洋裡也會睡覺，這也沒有什麼可為難的。水在江河裡跳舞、唱歌，那是在發大水的時候，水在海洋裡睡覺，那是風如平浪靜的時候，也就是說是在某些特殊的時候，在一般情況下並非如此，正因為這樣，所以，課文在這一段話的開頭用了乙個詞「平常」，這進一步說明，作者寫作時思考的嚴密和用語的精當。
課堂教學，最根本的目的是促進學生的發展，關注學情是促進學生發展的基礎，只有關注學情，才能科學地確定教學內容和教學的方式方法，最大程度地讓學生獲取知識，增強能力，活躍思維，弘揚創新精神，那種無視學情，一味跟著經驗走，跟著教參走，跟著感覺走的教學，只能是高耗低效的教學。
小學語文教學中的小故事
作為小學語文教師，有時候學生們向我們提出乙個難題，而我們一時答不出來，可能會讓我們自己覺得很尷尬，但最讓我們難堪的還是自己內心的虛偽所造成的。記得一次，我在給我們班上 要是你在野外迷了路 這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學站起來問我 董老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來辨別南北麼？我一下子被...
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