作者：葉晶晶
**：《職業·中旬》2023年第01期
摘要：語文學科的人文性注定了其在校園精神文化建設中必將發揮不可替代的作用。語文教學利用課堂活動以及課外文化活動的開展，為校園精神文化建設積蓄力量，進行人文教育，推動校園精神文化建設，以實現語文教學與校園精神文化建設的共同提高。
關鍵詞：語文教學活動校園精神文化建設
校園文化是整個社會文化的組成部分，鄭金洲在其主編的《教育文化學》一書中認為，學校文化是學校全體成員或是部分成員習得的或溝通具有的思想觀念和行為方式。筆者認為鄭金洲在進行概念界定時關注到，實施校園文化建設的物件主體是學校成員，是由教師、學生組成的大家庭中的每乙個人，並且在涉及校園文化的內在表現時，更多地關注到學校成員的價值取向和思想觀念方面，換句話說，校園文化建設的核心就是校園精神文化建設。
一、語文教學在校園精神文化建設中的地位
校園文化主要由校園制度文化、校園物質文化、校園精神文化這幾個方面組成。校園精神文化是學生、教師等學校全體成員多年沉澱下來的文明的表現。這種表現從時間上來說，延續性較強;從穩定性來說，是經過時代沉澱出的，根基較深，不易改變，並且形成了自己的特色，主要表現為學校的辦學理念、校園氛圍、道德追求、行為規範、歷史沿革等。
因此校園文化建設的核心是關注校園精神文化建設，它的最終目標是營造高雅、文明、活潑的校園文化氛圍，為培養全面發展的學生服務。
語文學科是一門重要的人文社會學科，是工具性和人文性的結合體，它的核心是人文精神的塑造。工具性是語文學科聽說讀寫能力的外在體現，而人文性則是更多地關注人性的理解和接納，關乎品格的形成，是對人終極價值的追尋，主要是學生的審美情趣、接受能力以及思想道德培養等方面的發展，也就是精神的塑造。因此在各門學科中，與校園文化建設交集最多的當屬語文學科。
這種精神的塑造不僅在平時的語文教學中實施，在課外文化活動中實施起來效果也會更好。因為在課外文化活動中，學生不受專業限制，參與度較高。
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