校園文化與語文教學

作者：劉德永

**：《新教育時代》2023年第28期

摘要：目的：是利用語文學科與文化與生俱來的密切關係，建設具有校園特色的文化氛圍，促進語文學科教學和校園文化建設之間的整合。

問題和主題：一、校園文化和語文學科的關係；二、校園文化建設有助語文素養提公升；二、校園文化建設有助語文素養提公升。論點及結論：

語文教學與校園文化既互相影響、互相制約，又互相促進。語文教學承載校園文化，校園文化輔助語文教學，兩者相融相凝，共同為中學教育的完善發展而服務。

關鍵詞：語文教學校園文化相融相凝

校園文化是學校師生共同創造和享受的學校各種文化形態的總和。它對於學生的健康成長具有明顯的促進、導向、約束、規範、教育功能，直接或間接地影響著學校師生的思想觀念、道德品質、心理人格、生活方式、知識技能等。

而我們的語文教與學的過程，是文化知識宣與承的過程，是文化精神沉澱與挖掘的過程。利用語文學科與文化與生俱來的密切關係，建設具有校園特色的文化氛圍，促進語文學科教學和校園文化建設之間的整合，是語文教學生活化、生活化語文教學的捷徑。

一、校園文化和語文學科的關係

傳統觀念認為校園文化建設與語文教學關係不大，前者是學校領導和班主任負責抓的事，後者才是語文老師應該做的事；校園文化建設是「空架子」，是務虛的，其效果不明顯；語文教學不應過多承載德育功能，尤其在初中階段應以工具性為主要教學目標等等。

實際上，語文教學與校園文化有著千絲萬縷的聯絡。新課標要求語文教學「重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯絡，拓寬學習的渠道，增加學生語文實踐的機會」。而最好的課外語文實踐陣地就是校園。

所以，校園文化建設得越好，對語文教學的正面影響也就越大。比如，乙個學校有著學習語文的良好傳統和氛圍，就會激發起學生學好語文的極大興趣和願望；乙個有著優美環境的校園，就會成為學生的審美物件、創作物件，成為學生精神活動、言語活動的有機組成部分。在校園文化建設中，如果缺失語文教學的參與，校園無以言文化。

而且，語文教學的參與是不受時空的限制，是立體的全方位的。無論是物質財富，還是精神財富，我們都能找到語文教學的蹤影。校園文化是語文教學的外延和展示舞台，是語文教學的橫向拓展；語文教學是校園文化的基石和內在核心，語文教學的多元化是校園文化建設重要組成部分。

它們是相互促進的兩股力量，是相互融合的乙個整體。