課題實施方案
一、課題的提出
隨著社會的進步和世界經濟的飛速發展，社會這個大家庭對人才的需求不再是單一的，只會機械操作，學問滿腹的「書呆子」，社會需要的是多元化的全能型人才。面對這一國際型的人才需求，擺在我們教育工作者面前的任務就更加嚴峻。這就要求我們必須對學生實施全面發展的素質教育。
作為語文教師，我們要以新課標為標準，在語文教學中讓學生掌握聽、說、讀、寫的能力，我們認為對學生說話能力的培養就顯得尤為重要。因此，讓每乙個孩子都動起來，敢於發表自己的見解，培養他們的口語表達能力是我們刻不容緩的任務。
當今社會人與人之間最有效、最直接的交流手段便是口語表達。而小學生口語表達的運用則是多以感受與積累為主的，學校、課本、家庭就是他們學習規範語言的重要平台。我們學校的學生，大多來自農民工及外來務工人員家庭，家長整體素質低下，依託家庭教育這一平台幾乎是遙不可及的。
面對這一現狀，學校、課本這一平台就必須有效利用起來，以讓其達到事半功倍的效果。
新世紀需要知識、技能、口才並重的人才。因此，新世紀的課堂要把學生的口頭表達能力落實到實處，讓教師的教育教學起到真正的意義。
二、理論依據
《語文課程標準》中明確指出：使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往。發展合作精神，這一精闢的闡述，體現了素質教育的重要性，同時也是語文課程的主要目標之一。
因此，當前擺在我們語文教師面前的任務就顯得尤為重要艱鉅，我們必須突破「說」這一難關方能達到寫與交際靈活運用的彼岸。
三、課題研究的目標
第一階段（2010.3-2010.4）：了解學生口語表達的基本情況，創設良好的學習氛圍，激發學生口頭表達的慾望，利用創設的情境鍛鍊學生的說話能力。
第二階段（2010.5-2010.6）：以課文為載體，增加說的意識；利用課堂陣地，實施說的訓練。
第三階段（2010.9-2010.10）：倡導「微笑教學」，以師愛鼓舞學生敢說，多說。
第四階段（2010.11-2010.12）：採用多種訓練形式，重視指導說話的方法與技巧。搭建多種平台，豐富說的形式。
四、課題研究的內容
第一階段（2010.3-2010.4）：研究孩子母語及方言影響之程度，讓孩子擺脫方言音的影響，強化普通話教學。
第二階段（2010.5-2010.6）：抓住課堂教學中的每乙個說話練習的契機，增加說的意識，實施說的訓練。
第三階段（2010.9-2010.10）：倡導「微笑教學」，以師愛鼓舞學生敢說，多說。
第四階段（2010.11-2010.12）：利用各種說話教學的課內與課外陣地，實施說話訓練，使學生說話能力得到提高。
五、研究物件和方法
研究物件：本校1—2年級學生。
研究方法：要實現學生說話能力的訓練目標，必須探尋與其相近適應的科學方法。
1、看、想、說相結合（圖畫可以引起學生的興趣，借助圖畫引導學生觀察，鼓勵他們大膽想象，敢於創新，並積極大膽和大家交流，從中訓練學生的口頭表達能力。）
2、憶、聽、說相結合（認真聽別人說話是新課標對低年級口語表達的要求之一。在口語交際課中進行聽與說的訓練。有利於培養他們敏銳的反應能力和快捷的思維判斷力。）
3、演、練、說相結合。（模擬生活實際，創設多樣情景，開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，讓學生進行口語演練）
4、議、說、評相結合（每次口語交際，課堂小結，疑難問題都為學生創設乙個平台，使每個學生都有參與說、演、評的機會，教師只是適當點撥，使學生口語更加規範）
六、過程設計和實施步驟
前期準備階段（2023年1月—2023年3月）
1、收集資訊，撰寫課題實施方案，2、參閱相關資料，為今後的實踐提供相關資料。3、制定課題工作計畫。
第一階段：
1、調查原有語言表達能力水平，分析現狀。
2、探索在日常生活、語言、教學、各領域教學中如何進行環境的創設，促進學生語言表達能力的發展。
3、記錄好相關資訊，資料，展開課堂內外實踐。
中期匯報階段：回顧前期工作。撰寫中期報告。
研究第二階段：修正實施方案，繼續下一輪的研究。
結題階段：
1、撰寫結題報告。
2、填寫課題手冊。
3、總結各階段成果。
七、預期研究成果
一學年後，改變學生目前方言音的影響與束縛，讓學生融入到樂學普通話，樂說普通話的氛圍中來。抓住課堂教學中的每乙個契機，在有意識與無意識間培養孩子們的口語表達能力。教師重點利用「口語交際」「班隊會活動」「晨會」等時間練習學生發言，讓學生話不離口，能敘述清楚一件事或通過觀察一幅圖所得到體會，能轉述一段話，講清一件事，真正提高學生說話能力。
八、具體分工
（一）課題組組長：靳亞瓊
課題成員：張仕敏謝娜聶紅梁雪華羅雪梅
（二）課題研究任務分工
1、課題的組織與指導
2、研究活動案例展示、實踐課
謝娜聶紅羅雪梅
3、資料收集與整理
（1）設計目標體系：靳亞瓊
（2）知識點檢索：謝娜聶紅
（3）資料歸類：張仕敏羅雪梅
（4）**撰寫：靳亞瓊梁雪華
（5）實驗推廣：靳亞瓊張仕敏謝娜聶紅梁雪華羅雪梅
（6）揭題報告：靳亞瓊
優化語文課堂培養學生能力
在語文教學中,要以學生為主體，培養學生的能力。當今，中學語文教學，特別是高中語文教學都面臨乙個共同難題 學生不願學，老師無法教。究其原因，不外乎兩點 其一，高考命題罕見課本內容 其二，語文不像數理化，學與不學成績差別明顯，甚至有同學認為 即使一學期不學語文，考試不一定比天天學的差。此原因正道出了當今...
培養學生傾聽能力提高語文課堂效率
新的物理課程標準，新的教學理念，應該在課堂教學這塊主陣地中得以落實，獲得體現，這就需要我們教師構建乙個新課標指導下的開放而有活力的物理新課堂，使課堂教學從有效走向高效。新高中課程方案指出 每一科目由若干模組組成。模組之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯絡。每一模組都有明確的教育目標，並圍繞某一特定...
培養學生傾聽能力,提高語文課堂效率
作者 趙豔萍李艷華 學校教育研究 2016年第21期 語文課程標準指出 閱讀教學是學生 教師 教科書編者 文字之間對話的過程 對話是建立在平等基礎上的雙向溝通。學生敢說 會說了，就要指導學生學習傾聽了。因為低段小學生年齡小，好動，無意注意佔優勢，有意注意的水平低，他們表現慾望比較強，喜歡自己說，或者...