講評的效益

作文講評，是作文教學過程中乙個極其重要的環節.它具有承前啟後的作用，它既是前一次作文的評改總結，又是對以後作文的指導。

由於環境、教育和學生本身實踐的不同，在任何班級，每個學生之間都存在著差異，學生的作文水平總是參差不齊的。但是每個學生都有自己的長處，他們渴望被關注、被表揚，教師或同學的一句讚揚，往往會令他們激動不已，不僅能增強他們的信心，甚至能影響一生。

因此,我始終努力創造條件讓學生參與講評，把他們推到第一線，當主角。

在班級我主要採用兩種形式：分組評議，教師點撥。自比自評，發揚成績。

記得班級裡有位叫唐夢琢的小女孩，性格較內向，寫作時總感覺無處下筆，寫完後在分組評議中，也不願配合小組的活動。有一次，在檢查日記的時候，她寫到「大家都很討厭我。我知道我不配合小組的活動，是不對的，但是我真的是不好意思把自己的作文展示給大家，你們為什麼不理解我呢？

看著別人都有那麼多的好朋友，我真羨慕呀。」了解到這一情況後，我首先與她談話告訴她：「你是乙個十分懂事的孩子，老師和同學們都很喜歡你，只不過你不善言談，不知道罷了。

」接著，我又請小組成員幫助她，每次評議時讓她先讀作文接受大家的評價。同時我也深入到她這個小組中，對她所取得的每一點成績都給予肯定。慢慢地匯報時，她的身影出現了，臉上的笑容也多了起來。

接著在期末的自比自評中，屬她的進步最大，同學們一致邀請她在全班作匯報。當時有這樣幾句話令我至今記憶猶新「同學們，讓我們一起暢開心扉，用我們的心去感受生活，用我們的筆去描繪那多姿多彩的童年吧！」最後，她的作文《寶貝受難日》在全國作文競賽中榮獲銀獎。

在這樣一些講評課上，課堂氣氛活躍，學生積極性高。當學生站在同學們面前朗讀自己的成功之作，陳述自己的獨到見解時，其喜悅的心情是可想而知的。總之，我認為學生評議的過程，既有利於提高他們的認識能力和表達能力。

同時也會使他們逐步懂得如何實事求是地評價並正確地對待自己的、別人的優點和缺點。