作者：張豪
**：《教育界》2023年第07期
【摘要】本文深入剖析了中學生思想道德素質教育中存在的問題，以及導致思想道德素質教育不能順利實施的因素，從而提出了如何加強和改進中學生思想道德素質教育的方法，為全面提高學生的思想道德素質提出了寶貴的意見和建議。
【關鍵詞】加強思想道德素質教育思考
思想道德素質教育是一項長期而又艱鉅的工程，在我國已經提出和實施了好多年，但中學生思想道德素質教育的實施並非十分順利，筆者認為導致目前尷尬局面主要存在以下幾方面的原因。
一、思想道德素質教育理念存在著偏差
無論是學校、家庭還是社會，片面追求公升學率的教育觀念依然存在，而且很有市場，在許多人眼裡公升學率是硬指標，德育是軟任務，甚至可有可無，因此學生的道德素質的培養、文明習慣的建立很不到位，重智輕德的現象還很普遍。
二、學校教育中全員育人的格局還沒有形成
目前學校思想道德素質教育工作往往主要是班主任的事，其他教師參與不夠，沒有真正將教師的人員優勢、學科資源優勢轉化為育人的優勢。
三、思想道德素質教育過程中學生主體地位缺失
目前，我們的素質教育更多的受到功利思想的影響，把道德教育視為對人的意志與行為的限制或防範，強調模仿和服從，以滿足施教者、社會或組織的需要，極具生命力的思想道德教育活動蛻變為盲目的對守則、規範的遵從與機械呆板的行為訓練。我們的思想道德素質教育變成了道德「知識」的教學和灌輸，學生成為被動接受守則、規範的容器，將教育物件「物化」，忽視了學生的主體地位和主觀能動性，導致我們的思想道德教育喪失了吸引力。
四、思想道德素質教育的方法、手段滯後
道德體驗論指出：「道德教育的實驗證明，道德教育的實效，是在體驗中發生的，只有誘發和喚醒體驗者的道德體驗的教育，才能對其生存實踐和生命健康成長發揮實際的促進作用，它也才是有效的，因而也是有真正價值的道德教育，也才能成為具有合理性和合法性的存在。」而當前由於多種原因，我們給予學生參與、體驗的機會過少，雖然也有一些集體性教育或活動，但大多是被動參與的，很難喚醒學生豐富的道德情感體驗並產生正確的道德行為。
因此在方法手段上要大膽創新，積極構建一種「主體參與——自我體驗型」的德育模式，讓學生在參與、體驗中實施自我教育，形成正確的道德認識、道德情感和道德行為。因為，只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。
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