某重點中學初中語文閱讀教學評課標準初探
一、評課標準：（10分）
（一）教學基本功
普通話標準；
語言表達準確、清晰、生動，具有說服力和感染力；
範讀規範有感情；
能熟練背誦名篇詩文警句；
能寫一筆好字和一手好文章；
能設計美觀實用的課件；
具有分析和處理教材的能力；
課堂組織駕馭應變能力強、課堂教學有激情；
對學生的關注體現一種希望和愛心；
教態親切、莊重、自然，一種親和力。
（二）教學目標（10分）
明確、具體、全面、適度、恰當，便於操作、觀察和檢測，符合課標和教材關於閱讀教學目標的要求，體現知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的和諧共融，體現工具性和人文性的統一。
（三）教學內容（15分）
概括要點；
區域性**，品味語言，理解句意；
體驗感情，理解意蘊；
抓住特點，分析手法；
感悟評價，推斷想像，拓展延伸；
培養語感，注重積累。
以讀為本，突出重點，突破難點。
準確把握能引導學生對文字整體感知，把握文意，歸納中心；
篩選資訊文字的基本含義和深層含義，引導學生進行尊重文字的多元理解和遷移拓展；
突出「怎麼樣」和「為什麼」的教學；
總結出本課閱讀學習的規律和方法。
有深度、突出對學生思維能力的訓練；
有廣度、重視溝通課本內外、課堂內外的聯絡；
結合學生的實際，有效開發課程資源。
（四）教學方法（15分）
結合學情、教法恰當、多樣靈活、達到優化；
啟發討論、**引導、發現分析、解決問題；
突出實踐、主動獲取、培養自主、合作**；
學習方法、學習技能、良好習慣。
（五）教學過程（10分）
教師的教：思路清晰，邏輯性強，環環相扣，節奏鮮明，閱讀教學過程完整。
學生的學：體現愉快的心境，強烈的學習慾望，主動參與學習，積極與夥伴協作學習，具有問題意識，敢於質疑問難，大膽表達自己的見解，生成對文字新的感悟和創造。
（六）教學手段（10分）
板書設計簡要、工整、精巧，布局合理，脈絡清楚。多**教學手段運用恰當、合理、規範、高效，充分發揮多**輔助教學以及網路教學的優勢，效果良好。
（七）教學藝術（10分）
匯入新穎，能引趣激情；收束簡鍊，能促進歸納遷移；提問巧妙，能啟迪思維；能體現文學作品教學的形象性、情感性、模糊性和多元性；能體現議**說明文教學的邏輯性、嚴密性、靈活性和開放性；教學過程有發展有高潮；形成鮮明的教學風格。
（八）雙邊活動（10分）
充分發揮教師教授過程中的主體作用和學生學習、發展過程中的主體作用；保證學生獨立思考和閱讀的時間；學生全程參與、全員參與；教學民主，善於與學生溝通，師生間民主、平等、情感雙向交流，達到教學共振。
（九）教學效果（10分）
設計的教學目標達到；閱讀教學過程的各環節達到理想的效果；活化知識、內化方法、優化情意；具有實、精、新、活的特點，具有飽滿深沉的內涵和文化底蘊；促進了全體學生閱讀能力的發展和提高。
二、某重點中學初中語文閱讀課評課原則
（一）閱讀理解與基礎積累相結合原則。
沒有基礎知識，閱讀就會成為空中樓閣，語文大廈就會根基不牢。
將詞語的讀音、解釋；句子的表達形式和效果；修辭手法的運用等融入文字理解過程中。
避免只見閱讀理解，不見基礎滲透。
（二）一元理解與多元理解相結合原則
文字意義已非常明確的文章少搞多元理解。
多元理解多用於文字意義含蓄的文章和文學作品。
多元理解離不開本文世界自身的意義空間，更離不開教師與學生積極主動的參與創新。
多元理解而不誤解。
（三）感悟和體驗相結合原則
讀中感悟，讀中體驗，迴圈往復，螺旋上公升。
學生只有設身處地投入作品，想作者之所想，感作者之所感，再加上自己的獨特認知體驗，才能與作者在作品中傳達的情意達到相通契合，才能感悟到作品的妙處與意蘊情致，產生新的情感與認知體驗。
（四）科學性與藝術性相結合原則要符合閱讀、閱讀教學和語文教學的規律
一是通過對文章外部結構的轉換去掌握文章的整體內容。
二是揣摩文章的組合手段。如材料的選擇、表達的方式、技巧、語言。
三是將文章整體內容與組合手段統一起來思考，**組合手段對內容表達的作用。
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