內容摘要：聽課，是一種必不可少的教學輔助手段。通過聽課，可以引導教師朝著好的方向發展，不斷提高自身專業水平和文明素質，同時發現自己教學過程中的優勢與不足，從而完善和豐富自身的教學。
但是，雖然聽課活動經常開展，但許多教師聽課之後卻沒有多大的收益。那麼，如何提高聽課的效益，本文就筆者的教學經歷談了一些看法和建議。
雖然學校聽課活動經常開展，但許多教師聽課之後卻沒有多大的收益。那麼，如何提高聽課的效益呢？
一、 帶著教學需求去聽課。
學校經常以聽課的方式來培訓教師，並作為對教師進行教學檢查的一項內容，使聽課成為了教師必須完成的一項任務。這種聽課當然是收穫甚微。要讓教師真正能從聽課中有所收穫，提高自身的教學水平，促進自身的成長，就要改變這種任務式的聽課，倡導一種自主型的聽課，讓教師出於自身教學所需而自覺、自發、自主參與聽課活動。
這樣的聽課，才能真正 「聽」出授課者的智慧型，「聽」出自己的優勢和缺憾，「聽」出以後努力的方向。
教師有聽課的願望，聽課之前就會以充分做好準備。例如聽課前會對要聽的課作粗略的分析、選擇：聽同級科的課，有直接的學習參考價值；聽學生水平同一層次的課，其經驗在本校較易於推行；聽經驗豐富的教師講課，可讓自己的教學探索少走彎路……。
如果已經確定或者已經知道要聽哪一節課，就會進一步去了解這節課的主題、內容梗概、學生能力層次、教師教學水平等情況。教師往往還會根據自身教學的需求考慮到聽課時聽什麼。如自己在教學過程中，對全面調動學生積極參與方面總是不足，那在聽課的過程中，就會注重觀察授課教師是如何激發學生的學習興趣，調動學生積極性，讓學生廣泛參與到自主學習、合作**中去。
如果自己在授課過程中特別注重的是課堂的板書和語言的表達，那麼在聽課過程中也自然會特別關注授課者這一方面的表現。
帶著自身教學需求去聽課，就會自覺做好課前準備，聽課時能更快地領悟到授課教師的教學意圖，準確地理解各個教學環節，從而提高聽課效益。
二、 帶著課程理念去聽課。
新課程之下的課堂教學，當然是要用新的教學理念、課程標準來衡量的。聽課是評課的基礎，評課是促進教師反思、提公升教師工作潛能的重要因素。所以，聽課教師要理解並領略新課程理念，掌握新課程標準的具體要求，明了它們在實際教學中的運用。
據此去聽課，才能科學評價所聽的課，並從中受到啟發、得到收穫。
帶著課程理念去聽課，自然就會關注授課教師在教學中有沒有確立學生的主體地位，有沒有面向全體學生並重視其全面發展；同時關注學生的個性差異，重視對學生情感態度價值觀的培養等，由此判斷教師的教學思想是否與新課程的教學理念相吻合，並以此作為評課的重要依據。如果授課教師在這方面存在著不足之處，那麼聽課者往往還會思考其原因，並積極考慮解決的方法。筆者聽過《近代工業的艱難起步》這節歷史課，教師採用了多種教學方法和手段激發學生主積極主動進行學習**，課堂氣氛相當活躍。
在分析教材中「當時很多人反對機器生產，其理由是……」這一問題時，學生踴躍發言，各抒己見，談得非常熱烈。其中，有位學生認為教材上設定的「高煙囪有傷風水」這一理由是正確的，引起了同學們的哄笑，這個學生的解釋是：「烏煙汙染環境，這不是『有傷風水』嗎？
」其他同學笑得更大聲。授課教師趕緊予以否定，並讓其他學生發言。這個學生紅著臉坐下去，再也不敢開口了。
其實，這個學生只是對「風水」這一概念理解錯了，其思路基本上是正確的。如果授課教師能夠看清這一點，定會引起反思、討論和研究，這將有助於新課程之下的課堂教學的開展，也有助於教師個人的專業成長。
三、 帶著實用標尺去聽課。
聽課的一大目的是學習，吸取他人的優點彌補自己的不足。但是，授課教師教學過程中有哪些優點，這些優點是否可以吸取，這就需要聽課的教師作一番判斷和分析。所以，聽課時，教師還要帶上「實用」這把標尺去衡量授課教師的教學是否有用、可用。
如當前的公開課都非常注重教學方法的多樣化。筆者曾聽過一節歷史課，授課教師在短短的45分鐘內就安排了學生自由發言、小組討論、歷史情境劇表演等，雖然這所學校學生層次較高，準備也很充分，但由於課堂時間有限，教師精心準備的教學環節還是進行得非常匆促。如果換了學生層次相對較低的學校，這些教學方法更難開展。
所以，儘管授課教師的點子是不錯，但並不等於就有推廣應用的價值。再如當前的公開課幾乎都運用了多**教學手段，但據學生反映他們並不喜歡老師用多煤體上課，因為課堂上要看、要記的太多，總是處於緊張狀態。儘管多**課堂知識密度很大，但學生的收穫卻沒有教師預料的多。
可見，多煤體的運用與否、運用多少不能簡單作為衡量教學效果的標準。如果教師看到了這一點，聽課時帶著「實用」的標尺，就會衡量這一節課的實用價值有多大，對自己有多大的借鑑作用，懂得在多**教學上不照搬人家的經驗，而是結合自己的教學特點加以靈活運用。
四、 帶著欣賞眼光去聽課
聽課的主要目的是學習，所以我們要用一種謙虛的心理去聽課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光去看待別人的教學。這樣不僅能給授課者以客觀的評價，也會使聽課者產生一種愉快的心境，易於自己吸納他人的教學優點，提高自身的專業素質。
每一節課都不可能是完美的，但每一位教師都有自己的教學特點，在其個性化教學中總有一些能夠展示其教學魅力的優點。有上進心的聽課者，一定會留意那些自己所喜歡的、所缺乏、所崇尚的教學優點：如授課教師平和可親的教態、幽默風趣的語言、細膩的情感、敏銳的視覺、靈活的應變能力、漂亮的粉筆字……這些雖然難以直接提高聽課教師的專業水平，卻有助於把授課者的教學優點變為自身成長的驅動力，完善和豐富自己的個性化教學以及增強自身的素質。
有時候，授課教師的一些教學意圖，聽課教師可能一時還領悟不出來。那麼，聽課教師應該在聽課之後或評課之時主動與授課教師進行交流，詢問和請教有關的問題。如果授課教師的教學存在著一些缺憾和失誤，聽課教師也應該以平和的態度與其進行**。
「獨學而無友，則孤陋寡聞」，獨教而不互相聽課，不與人交流學習，會使自己見少識淺。在新課程之中應廣泛開展聽課活動，更應提高聽課的效益。教師如能做好以上所講的幾個方面，在聽課中必定受益匪淺。
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