阜寧特殊教育學校陳紅霞
摘要：「獨學而無友，則孤陋寡聞」，獨教而不互相聽課，不與人交流學習，會使自己見少識淺。老師們要明確聽課的重要性，響應縣局號召，做到主動聽課，積極交流和反思，提高聽課的效益，提高教學質量，優化工作作風。
關鍵詞：為什麼要聽課如何提高聽課的效益聽課與工作作風有約
「獨學而無友，則孤陋寡聞」，獨教而不互相聽課，不與人交流學習，會使自己見少識淺。在丁局長的領導下，我縣教育系統廣泛開展聽課活動，丁局長在講話中多次強調：各校要認真貫徹縣局精神，突出「打造聽課特色」這個活動的重點，進一步深化對持續開展「打造聽課特色」活動的認識，不斷將活動推向深入，推向全面，推動工作，促進我縣教育教學工作的跨越發展。
我校不甘落後，積極投身到「打造阜寧教育聽課特色」活動中去，明確了聽課的重要性，老師們都能響應號召，做到主動聽課，積極交流和反思，提高了聽課的效益，提高了教學質量。本文擬就如何提高聽課的效益，優化工作作風問題略陳已見，以就教於同仁。
一、 為什麼要聽課？
1. 有利於掌握和了解教師貫徹落實教育教學法規、政策和要求等現狀。
現階段，我國正在進行新的基礎教育階段的課程改革。為了確保課程改革按照預想的方向進行，就必須了解教師是否在課堂教學中實施新的課程改革方案以及教師是否習慣和喜歡這種新方案。由於課堂是教育政策、教學要求等最終落實的地方，教師的課堂教學是各方面要求的最終、最直接的體現，通過聽課就可以了解到一些實際問題，並供教育決策部門和教學指導部門參考。
學校的教育教學常規執行得如何？教育教學管理是否到位？課程標準、課時計畫執行得如何？
新課程改革的精神和要求等是否貫徹落實？通過聽課，有關部門都可以得到基本的了解，從而把握指導教學工作的主動權。
2. 有利於了解教師的教育教學質量及水平。
課堂教學是學校教學工作的主要陣地，是學校教學質量和教師教學水平最基本的體現形式。反映教學質量和水平高低的方式很多，但課堂教學是基礎和前提，重視課堂教學的原因就在於此，學校整體教學質量如何？教師的教學水平如何？
教學中有什麼經驗和不足？通過聽課可以得到基本的評價。
3. 有利於良好教學風氣的形成，促進高效的課堂教學。
「以人為本」是社會發展的必然要求，教師的發展在現代學校管理中被認為是促進學校發展和提高的根本因素。不同的學校有各自的實際情況，即使在同一學校，教師的能力、風格、專長、實踐經驗等也有很大的差異。教師之間、學校之間、管理及研究人員與學校及教師之間、優秀教師與一般教師之間，通過聽課，不僅可以了解自己或其他教師課堂教學的實際情況，做到相互學習和交流，取長補短，共同提高；而且可以融洽各方面的人際關係，增進相互信任，有助於集體合作、營造良好的教研氛圍，促進教學改革的深人，促進高效的課堂教學效果形成。
4、有利於總結和推廣先進的教學經驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習提高和成長。
當今的社會是迅速發展的社會，知識的更新速度也不斷加快，國家、社會、家庭、學生對教育和教師的要求也在不斷提高，加上面臨的新課程改革，對教師又提出了更新、更高的要求。所以，我們教師面臨嚴峻的挑戰，教師必須適應新課程的要求，這就需要培訓和學習，而最有效、最直接、最經濟的學習方式就是聽課。
應該說聽課是教師專業化發展的重要途徑，教師在課堂教學中往往意識不到自己的教學行為，通過聽課不僅可以學習到別人的經驗，吸取別人失敗的教訓，用別人的方法指導自己的教學，更主要可以對自己的教學進行反思和研究，將一些聽課得到的感性認識歸納為理性的認識，發現自己教學中的不足，通過取長補短，相互交流，改進自己的教學，就可以共同提高。
通過聽課可以發現一部分教師優秀和先進的教學理念、教學方法和教學經驗等，經過思考分析及論證總結，就可以組織觀摩課等聽課學習活動，推廣其方法和經驗等；其他教師可以通過聽課活動學習到那些優秀和先進的理念、方法和經驗，結合自己的教學實際進行思考和吸收，促進自己的成長和提高。
二、如何提高聽課的效益呢？
1、帶著教學需求去聽課。
學校經常以聽課的方式來培訓教師，並作為對教師進行教學檢查的一項內容，使聽課成為了教師必須完成的一項任務。要讓教師真正能從聽課中有所收穫，提高自身的教學水平，促進自身的成長，就要盡量改變這種任務式的聽課，倡導一種自主型的聽課，讓教師出於自身教學所需而自覺、自發、自主參與聽課活動。這樣的聽課，才能真正 「聽」出授課者的智慧型，「聽」出自己的優勢和缺憾，「聽」出以後努力的方向。
教師有聽課的願望，聽課之前就會以充分做好準備。例如聽課前會對要聽的課作粗略的分析、選擇：聽同科的課，有直接的學習參考價值；聽經驗豐富的教師講課，可讓自己的教學探索少走彎路……。
如果已經確定或者已經知道要聽哪一節課，就會進一步去了解這節課的主題、內容梗概、學生能力層次、教師教學水平等情況。教師往往還會根據自身教學的需求考慮到聽課時聽什麼。如自己在教學過程中，對全面調動學生積極參與方面總是不足，那在聽課的過程中，就會注重觀察授課教師是如何激發學生的學習興趣，調動學生積極性，讓學生廣泛參與到自主學習、合作**中去。
如果自己在授課過程中特別注重的是課堂的板書和語言的表達，那麼在聽課過程中也自然會特別關注授課者這一方面的表現。
帶著自身教學需求去聽課，就會自覺做好課前準備，聽課時能更快地領悟到授課教師的教學意圖，準確地理解各個教學環節，從而提高聽課效益。
2、 帶著課程理念去聽課。
新課程之下的課堂教學，當然是要用新的教學理念、課程標準來衡量的。聽課是評課的基礎，評課是促進教師反思、提公升教師工作潛能的重要因素。所以，聽課教師要理解並領略新課程理念，掌握新課程標準的具體要求，明了它們在實際教學中的運用。
據此去聽課，才能科學評價所聽的課，並從中受到啟發、得到收穫。
帶著課程理念去聽課，自然就會關注授課教師在教學中有沒有確立學生的主體地位，有沒有面向全體學生並重視其全面發展；同時關注學生的個性差異，重視對學生情感態度價值觀的培養等，由此判斷教師的教學思想是否與新課程的教學理念相吻合，並以此作為評課的重要依據。筆者聽過《荷》這節語文課，《荷》 內容豐富，包括賞荷、詠荷、讀荷、議荷、寫荷五個部分，容量大，範圍廣，領域寬，集中體現了語文實踐性活動、**性學習和跨學科學習的課程特點。教者採用了多種教學方法和手段激發學生積極主動進行學習**，發掘學生身上蘊含的學習潛能，激發他們的求知慾望，引導他們在發現中學習，在**中提高學習能力，在合作交流中體驗成就感，進一步激發自發學習的熱情，實現師生互動、生生互動，從而使學生獲得知識和能力，學會學習。
多種教法的運用和良好效果的形成，這將有助於新課程之下的課堂教學的開展，也有助於教師個人的專業成長。
3、 帶著實用標尺去聽課。
聽課的一大目的是學習，吸取他人的優點彌補自己的不足。但是，授課教師教學過程中有哪些優點，這些優點是否可以吸取，這就需要聽課的教師作一番判斷和分析。所以，聽課時，教師還要帶上「實用」這把標尺去衡量授課教師的教學是否有用、可用。
如當前的公開課都非常注重教學方法的多樣化。筆者曾聽過一節語文課，授課教師在短短的40分鐘內就安排了學生自由發言、小組討論、情境劇表演等，雖然學生準備也很充分，但由於課堂時間有限，教師精心準備的教學環節還是進行得非常匆促。如果換了學生不夠靈活，這些教學方法更難開展。
所以，儘管授課教師的點子是不錯，但並不等於就有推廣應用的價值。再如當前的公開課幾乎都運用了多**教學手段，多煤體的運用與否、運用多少不能簡單作為衡量教學效果的標準。如果教師看到了這一點，聽課時帶著「實用」的標尺，就會衡量這一節課的實用價值有多大，對自己有多大的借鑑作用，懂得在多**教學上不照搬人家的經驗，而是結合自己的教學特點加以靈活運用。
4、 帶著欣賞眼光去聽課
聽課的主要目的是學習，所以我們要用一種謙虛的心理去聽課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光去看待別人的教學。這樣不僅能給授課者以客觀的評價，也會使聽課者產生一種愉快的心境，易於自己吸納他人的教學優點，提高自身的專業素質。
每一節課都不可能是完美的，但每一位教師都有自己的教學特點，在其個性化教學中總有一些能夠展示其教學魅力的優點。有上進心的聽課者，一定會留意那些自己所喜歡的、所缺乏、所崇尚的教學優點：如授課教師平和可親的教態、幽默風趣的語言、細膩的情感、敏銳的視覺、靈活的應變能力、漂亮的粉筆字……這些雖然難以直接提高聽課教師的專業水平，卻有助於把授課者的教學優點變為自身成長的驅動力，完善和豐富自己的個性化教學以及增強自身的素質。
有時候，授課教師的一些教學意圖，聽課教師可能一時還領悟不出來。那麼，聽課教師應該在聽課之後或評課之時主動與授課教師進行交流，詢問和請教有關的問題。如果授課教師的教學存在著一些缺憾和失誤，聽課教師也應該以平和的態度與其進行**。
教師如能做好以上所講的幾個方面，在聽課中必定受益匪淺！
三、聽課與工作作風有約。
教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「如果我沒有聽過兩節課，我就認為今天在學校裡我什麼事也沒有做。」再看許多名師專業成長的歷程，無一不是從師生的一言一行中，透視教育的智慧型與困惑，對課堂細節進行不斷的反思，從而發現改善課堂教學的有效途徑，那就是聽課與反思。
作為一名教師，聽課、評課、反思正是促進我們專業成長的重要途徑，更是學校取得良好工作作風的重要保證，讓我們感受到聽課與工作作風有約。
通過聽課特色的打造和深入的開展，深感我縣教學質量大提高，各方面工作有了較大變化和發展，讓我們廣大教育工作者能夠清醒地認識到，我們在思想觀念、工作作風和發展環境上大有改觀。我對此也深有感觸，能使許多教育工作者克服了惰性，做到了教學上的六認真。通過聽課，也是一種學習、總結、反思、提高的過程，能對許多教師起到一種督促和鞭策，做到從我做起，愛崗敬業，深入優化了工作作風。
提高了廣大教師的積極性、主動性；弘揚了新風正氣，老師們在經常聽課中做到了「淡泊名利、樂於奉獻、愛崗敬業、創新實幹」的阜寧教育精神，也是實現新的歷史時期光榮使命的需要。我們每乙個教育工作者，漸漸地都能拋棄陳舊的觀念、不良的作風，不僅能成為乙個身正為範，甘為人梯的人類靈魂的工程師，而且能成為乙個愛崗敬業、創新實幹的園丁，老師們能只爭朝夕，時不我待，積極地為阜寧教育出乙份力，發乙份光，努力實現阜寧教育跨越發展的奮鬥目標！
1、《教學策略》，李曉文、王瑩，高等教育出版社，2000。
2、《策略本質教學新探》，梁惠燕，載《教育導刊》，2004⑴。
3.《新課程與教學有效性的思考》陳旭遠，人民教育出版社，2003。
提高聽課效益的方法
內容摘要 聽課，是一種必不可少的教學輔助手段。通過聽課，可以引導教師朝著好的方向發展，不斷提高自身專業水平和文明素質，同時發現自己教學過程中的優勢與不足，從而完善和豐富自身的教學。但是，雖然聽課活動經常開展，但許多教師聽課之後卻沒有多大的收益。那麼，如何提高聽課的效益，本文就筆者的教學經歷談了一些看...
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提高聽課效率方法 提高學生聽課專注度 李靜華 聽課效率的高低直接影響學生成績的好壞，那麼怎樣提高學生的聽課效率呢？作為乙個教師，應多從細節做起。第一，老師上課應充滿激情，用自己的熱情，帶動學生，讓學生愛上你，因為你而愛上你教的學科。第二，課前應提前進入教室，可以提醒學生提前做好課前準備，此時教師也可...
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如何提高課堂聽講效率 七年級何健 學生的參與是學習活動賴以正常進行和學生自身在活動中得以發展的重要前提。積極參與就是學生具有強烈的參與意識和積極地學習心向，自覺以飽滿的熱情，全身心地投入。人人參與，即每個學生都以主人的心態參與學習活動，個個在學習活動中扮演主角 活動為全體學生所設計，與每位學生直接相...