作者：白如玉
**：《職業·下旬》2023年第04期
當前，由於招生的競爭激烈，幾乎所有的中等職業學校都碰到了生源質量較差、總體素質偏低、學生難管、教師不願擔任班主任工作等問題。學生班級管理成為中等職業學校教育的乙個難點。採用哪種班級管理模式來管理班級以適應新形勢的要求，已成為中等職業學校不容迴避的重要課題。
為此，筆者所在學校近兩年進一步解放思想、更新觀念，結合學校實際，加強對班級管理現狀的調研，構建了班級群體管理新模式，主動適應中職教育發展的
需要。一、當前班級管理中存在的問題
通過問卷調查、實地調查等多種形式，有針對性地對師生做了一系列的調查。筆者發現，現有的學生班級管理模式存在以下問題：
1.忽略現代中職學生的特點，實行強管的管理模式
當今的學生與過去的學生相比，有以下一些特點：部分學生見識廣泛，有自己的見解，個性強，不容易被說服；許多學生在面對問題時，總是指責別人多於反省自己，分析客觀原因多於主觀原因，問他們為什麼要違反紀律，他們能很流利地說出許多客觀原因，而自己應負什麼責任卻極力迴避；一部分學生學習目標不明確，有混日子的想法。對於這樣的學生，有些班主任沒有很好地了解到他們的特點，依然延用過去傳統的班主任一統天下的「強管」管理模式，對學生問題，或是進行空洞的說教，或是機械地用紀律來處理，或是採用變相的體罰手段來處罰。
這樣，勢必說服不了學生，而且還會引起他們的反感，造成對班主任的敵對情緒，使班級管理工作陷入困境。
2.忽略中職學校的培養目標，實行「包辦」的管理模式
中等職業中學的教育，以職業素質為基礎，以職業能力為核心，以職業技能為重點，以培養綜合職業能力為目標。作為職業中學的班主任，應思考如何通過班級管理的形式，加強學生自主性的培養。根據市場經濟理念，對學生進行人文觀、世界觀、價值觀、就業觀教育，充分挖掘個人潛能，培養個性發展，可以造就出「一專多能」的複合型、實用型的初級專業技術人才，迎接知識經濟的挑戰。
一些年輕的班主任由於經驗不足，沒有把現代中職學校的培養目標結合到班級管理中，認為現在的中職學生總體素質差，什麼事情都不敢放手讓學生做，只憑自己的一腔熱情，把班內事務全部包辦，可是沒想到「包辦」的管理模式得到的卻是吃力不討好的負面效果。班內大小事務皆由班主任包辦，管理力量過於單薄，難免有顧此失彼的現象發生。同時，單憑熱情一味苦幹，缺乏統籌計畫和明確的管理思路，「頭痛醫頭、腳痛醫腳」，管理又忙又亂，疲憊不堪，而收效卻甚微。
另外，所有的事情都由班主任包辦，學生的依賴性很強，能力得不到訓練，這與中職學校的綜合職業能力的培養目標相違背。
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