【教學目標】
1、通過本次習作指導，教會學生「抓住特徵描寫人物」的方法。
2、體會細節描寫對於塑造人物的特殊表達效果。
3、培養學生養成善於觀察、善於發現、善於積累的習慣，並鼓勵學生將觀察到的資訊有創意地表達出來。
【教學重點】
教會學生「抓住特徵描寫人物」的方法。
【教學難點】
有創意的表達，通過細節描寫反映人物個性。
【教學課時】
2課時【教學準備】
多**課件
【教學過程】
一、匯入新課
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是「千人一面」，「眾口同腔」。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。
那麼，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出「大眾化」、「概念化」、「臉譜化」人物描寫的誤區。
二、片段賞析
首先，請大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什麼這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？
王熙鳳：
一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格**，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。——《紅樓夢》
孔乙己：
漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，「竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷麼？」接連便是難懂的話，什麼「君子固窮」，什麼「者乎」之類，引得眾人都哄笑起來，店內外充滿了快活的空氣。
孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，「不多了，我已經不多了。」直起身又看一看豆，自己搖頭說，「不多不多！多乎哉？不多也。」 ——《孔乙己》
父親：戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊 ，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 ——《背影》
小弗郎士：
我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？
我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多麼懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那麼討厭，帶著又那麼重，現在都好像是我的老朋友，捨不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。
他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。
輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那麼任何代價我都願意拿出來的。可是開頭幾個字我就弄糊塗了，我只好站在那裡搖搖晃晃，心裡挺難受，頭也不敢抬起來。——《最後一課》
三、指點迷津
讀過之後我們不難發現，作者筆功深厚，都抓住了人物特徵，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結合對人物進行細細地描摹，善於把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細琢，這一點就是細節描寫，所以才塑造出這麼多鮮活生動的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應該怎樣做，才能挖到屬於我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進「指點迷津」！
只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！
關於外貌描寫：
指導：寫作之前要細心觀察，要善於發現被描寫者不同於他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點誇張手法也未嘗不可。
強調：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應該有所選擇，有所側重。
提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。
眼睛是心靈的窗戶，對於表現人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那麼眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望……
語言描寫：
指導：把握語言風格，避免眾口同腔。
俗話說：「言為心聲」，由於人物的年齡、性別、性格、經歷、職業、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風格也一定是不相同的。不看寫作物件，想當然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。
用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民，這並不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設計的話，這是一定要避免的。
注意：描寫語言要寫清人物說了些什麼？怎麼說的？
動作描寫：
動作描寫要做到：
1、準確、真實。
人物是怎麼做的就怎麼寫，實事求是，真實的反映生活實際。在動詞的運用上要揣摩、推敲，選擇最恰當，最能反映人物性格的詞語。
2、對於連續性動作的描寫，一定要先想到動作的先後順序，除了寫出做了什麼，還要寫出是怎麼做的，在什麼背景下做的？
心理描寫：
心理描寫對於我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們採用這樣的形式：
直接寫：「他想」或者「他自言自語地說」「他默默的告訴自己」「他在心中發誓」……
間接寫：通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏著的微妙感情。
四、小結歸納
描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態、言談舉止、行為習慣、思想品質等方面異於常人之處，抓住最有特點的方面做細節描寫，才能讓人物鮮活起來！
細心觀察
觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質、言談舉止、著裝打扮、身高體態、行為習慣等方面的特點。
篩選特徵
選取最能反映人物身份與性格的特徵，不求面面俱到。
捕捉瞬間
捕捉最能表現人物內心情感與個性特徵的瞬間畫面，做細節描寫。
五、比一比
下面是老師蒐集到的幾個學生的習作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。
病例1：「我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的」。
診斷：詞彙貧乏。（呆板式）醫治：多積累詞彙，豐富自己的語言倉庫。
病例2：「我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛。」
診斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達意。（拼湊式）醫治：除了要根據物件的特點加以區別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：「有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。」
病例3：「我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時，臉上還有兩上小酒窩呢。」
診斷：一描寫小孩肖像，就用「像蘋果一樣紅」來形容臉，就用「小酒窩」來標明特徵，常會造成「千人一面」的笑話。（臉譜式）醫治：
應在生活中仔細觀察，抓住人物的特徵，刻畫出「這個人物」與從不同的個性。
病例4：「哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓。」
診斷：過於簡單，缺乏形象性描繪。（乾癟式）醫治：可以選擇含義具體並富有形象感的詞語，或恰當運用一些修辭手法，使之具體、生動、形象起來。
病例5：「她，長頭髮，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師。」
診斷：生怕會漏掉什麼沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據需要有選擇地刻畫。
六、寫作實踐
1、 「小小練功臺」：「觀察身邊的乙個人，抓住特徵加以描寫，完成一篇80字左右的小作文，讓同學們猜猜你寫的是誰？」
2、以「我的同學 」為題，寫一篇記人為主的文章。
七、展示成果
小組推薦人選讀作品，同學評價，老師點評。
八、結束語
抓住特點寫人作文「摳門」媽媽的故事
媽媽的 摳門 在我們家可是出了名，尤其是在我吃的方面更是過分。一包薯片要數片數，然後一次分給我幾片吃，也不管我的口水流多長，嘴巴噘多高，都沒用。看著別的孩子拿著一大包薯片，咔嚓咔嚓大快朵頤地吃，我真是羨慕呵。唉，別提這了，這兩天媽媽又出新花招了。我特別喜歡嗑瓜子，自然嗓子也經常上火。那天我拿起一袋瓜...
寫人抓特點
抓住特徵寫人 技法點撥 生活是五彩繽紛的，生活中的人千姿百態。在日常生活中同學們會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰 有的處處為別人，有的時時為自己 有的鋪張浪費，有的儉省節約將身邊不同型別的人用文字真實地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文要通過人物的語言行為，表現他的思想 情感...
抓住特點寫活人物小學作文指導
怎樣才能筆下生花，寫好人物的特點呢？我們可以描畫他們的外貌，選取他最突出的特點 與別人不一樣的地方來寫，如 長方臉，身體瘦長等，為他們作乙個清晰的畫像 也可以是性格的特點，如調皮好動 愛當熱心腸等 也可以是興趣愛好方面的特點，如是個足球迷 電視迷等等，抓住特點寫活人物。通過描寫發生在人物身上的具體 ...