發布者：潘格日樂發布時間： 2011-12-16 21:13:30
教學目的：
1、讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、
神態來表現人物性格，學習寫人的方法。
2、 培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。
3、培養寫作的好習慣。
教學重難點：
學會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，並能同時給讀者也留下深刻印象。
教學安排：
一、遊戲：猜一猜。
1、 教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什麼樣的人？請在老師的描述
中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、村幹部、某一同學、老爺
爺等。2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜
的人的特徵（愛做的動作，愛說的話，長相特點，走路特點等等）寫在紙上。②
指名讀一讀，猜一猜。③其間同學們可提問。
3、遊戲小結：
請同學們回答：為什麼大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？ 為什
麼有的同學卻猜不出？
請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什麼別人猜不出？
為什麼能猜得出？體會描繪人物外貌的方法。
二 、小結，明確本節課的要求。
大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什麼內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很
多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可
以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。記乙個印象深刻的人。顯然這是
一篇寫人的文章，並且前面還有乙個修飾語，「印象深刻的」。寫人的文章離不
開寫事，一定是他曾說過什麼話或做過什麼事曾給你留下深刻印象，那麼我們就
要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物
性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。這節課，就是要學
習怎樣寫人。下面我們再來做乙個遊戲。
三、 練習：
1、 找朋友。
在你小學六年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？
他（她）曾說過什麼話或做過什麼事讓你感覺印象深刻？
這名話或這件事對你將來的人生之路會有什麼樣的影響或幫助？
2、根據這些問題，在班內或家裡、社會上找乙個人寫一寫。
四、 集體交流。
1、請同學們先在組內交流一下，然後選出成功的和不成功的各一篇。2、把選出
來的拿到講台上來講一講，展示一下，並說明為什麼成功，為什麼不成功。
五、引導總結怎樣寫好印象深刻的人
1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那麼怎樣才能具備這種能力呢？現在我們來
共同小結一下。
我們的結論：
㈠寫人，首先要抓住人特點。
㈡要有具體的事。
㈢描寫要從多個側面進行描寫，不能只敘事，還要有語言、動作、神情、外貌、
心理活動等描寫。
㈣注意用詞。
2、老師總結：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有
完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品
質，性格特徵和精神風貌。本節課的訓練重點是寫乙個給你留下深刻印象的人。
3、讀資料，加深體會。
（資料內容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，
那麼怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的外貌、動作、語言神態表現
人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：
（一）、抓住特徵寫外貌
寫人物的長相和身材，都要抓住特徵和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。
外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，乙個人年齡，性別職業甚至學歷
愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段
就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。
（二）典型事例寫人品
什麼是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就
是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語「什麼人做什麼事」，
在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言
表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的
事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫
清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫
幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取捨
的。例如：這裡有乙個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以說帶
有典型的特點。「貝利是世界足球之王，是世界上「腳功」最好的人。因此貝利
一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，
就是最好的身份證明（他就是足球之王）。」
（三）深層展示寫心理
我們說內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩
種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格；
另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是「我想」直接表達人物心理活動。這是
作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動，這裡第三點對於我們小學
生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎麼一生下
來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。
六、小結
同學們，我們這節課學到了什麼？（共同讀一讀寫人的方法）
請同學們趁熱打鐵將把你剛才寫的內容根據我們的經驗再修改下，使他（她）更
豐滿吧。
教學目標
1、學會抓住動物的特點，具體描述動物的生活習性的寫法。
2、學習用比喻的方法把動物描繪得更生動。
3、培養學生留意觀察事物和積累材料的習慣，努力提高學生的想象力、語言表達能力。
教學流程
一、激情匯入。
1.同學們，動物是我們人類最親近的朋友，像威風凜凜的老虎、獅子，活潑機靈的松鼠、猴子，小巧玲瓏的燕子、杜鵑等等。你最想和誰交朋友呢？為什麼？
（指名說。教師進行激勵性的評價。）
【此環節的設計注重激發學生談話的興趣，促使學生能夠暢所欲言，樂於交流。】
2.遊戲活動猜謎語
師：我們現在來做個猜謎遊戲，好不好？老師出題大家猜。誰先來試一試？
（1）年紀並不大，鬍子一大把。從小吃青草，總愛叫媽媽。
（2）頭戴大紅冠，身穿花衣裳。每天早早起，高聲喔喔啼。
3.小結。
師：今天老師出的謎語大家為什麼很容易就猜著了？學生回答：因為我們抓住了動物的特點。
【猜謎語是小學生最喜歡參與的活動，通過這種學習形式大大啟用了學生的學習熱情。】
二、教師指導，合作表達。
1.小組合作討論交流。
師：把自己喜歡的動物介紹給你們小組的同學，要抓住特點來說。
2.指名說。教師隨機指導。
3.小組推薦在全班交流。
4.出示例文。
師：老師也準備了一段描寫動物的話，請同學們讀一讀、想一想按要求回答問題。
螞蟻洞外只有乙隻小螞蟻，正忙著覓食。我把蟲子扔過去，那小螞蟻好像下了一跳，立刻停住不動了。它東瞧瞧西看看，然後試探著圍著蟲子轉了兩圈，再慢慢地接近蟲子的尾部。
僅僅僵持了幾秒鐘，小螞蟻就發起了突然襲擊，一口咬竹了蟲子的屁股。蟲子大概感到了疼痛，一回頭，看見了螞蟻，便來了個「鯉魚擺尾」，小螞蟻被甩在了一邊。看者小螞蟻那弱小的身子，我真有點可憐它。
可是，小螞蟻有爬了起來，理了理兩根觸角，然後乙個箭步衝上蟲子的後背就咬了起來。可是肉蟲仍是不慌不忙，乙個「老虎翻身」，就把小螞蟻甩到了地下。小螞蟻爬了起來，大牙鉗子，返身爬進了洞裡。
看來還是肉蟲厲害。
1.朗讀欣賞。
2.這段話把螞蟻和肉蟲的大戰過程分成（）步進行描寫的，螞蟻第一次襲擊肉蟲的過程是
3.作者怎樣把螞蟻襲擊肉蟲的動作過程寫具體的？（）看、（）轉、（）接近、（）咬住
【此環節讓學生通過反覆朗讀，感知體會，再出示問題，學生在小組內交流、討論，體會例文形象生動的寫法。】
三。歸納、
[1] 總結創造性地表達：
1.歸納重點，領悟寫法
師：要把動物某一方面的活動寫具體，先要把活動過程一步步說清楚，還要把這些過程中動物活動的樣子描寫具體，對動物的喜愛之情自然就流露出來了。
2.展示材料
師：課前同學們已經蒐集了有關描寫你喜歡的動物的作文片段，下面請大家在小組內相互交流一下，比一比，看誰蒐集得好。
學生在小組內交流。
（自評、組評）
3.梳理材料口頭表述
師：把你得到的材料進行整理補充，加上想象和自己的感情，和大家說一說你喜歡的動物。
4.指名說（三到四名學生說）
5.教師鼓勵總結
同學們說的都非常好，、，巧妙運用比喻、擬人等手法增添你的作文的色彩。
四。精心構思，書寫作文
1.師：我們口頭介紹到此為止，下面我們大家開始寫一寫你喜
歡的小動物。寫作文的時候要安排好寫作的順序，寫出動物的特點，另外還要注意用……平時積累的優美詞句，用好標點符號。寫完後我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧！
2.學生動筆寫文，教師個別輔導。
五。課堂小結
動物是這樣的可愛，動物世界是這樣的精彩！讓我們筆下生花，和動物共享陽光的燦爛；從自己做起和動物做朋友。保護動物保護大自然，就是保護我們自己的家園
寫日記，對孩子來說，是引發其寫作興趣的一種極好的練筆方式。通過寫日記，不但能提高孩子的寫作能力，語言、文字組織能力，訓練觀察力、想象力，還能培養孩子的創造意識，鍛鍊孩子的品質、恆心和耐性。能幫助孩子完成寫作材料和語言詞彙的儲備。
那麼，做為家長，我們應該怎樣指導孩子寫好日記呢？
首先，我們應該讓孩子明確寫作的目的。
讓孩子明白寫日記的好處：可以表達心聲，抒發情感，培養觀察力，積累素材，提高寫作能力等。讓孩子從自己的生活中，選取材料寫日記。
孩子的生活是豐富多彩的，他們生活中的喜怒哀樂都可以寫進日記裡。對孩子日記的要求不要過高，鼓勵他們想寫什麼就寫什麼，只要是他們自己的生活，自己的思想就行。想怎麼寫就怎麼寫。
只有能連貫的把聽到的、看到的、感受到的寫出來就行，不要求遣詞造句、布局謀篇，不強求題目，不強求重點，只要富有童趣就行。讓孩子覺得日記好寫，寫日記是件快樂的事情，從而培養孩子寫日記的興趣和習慣。同時，我們還要引導孩子留心觀察生活，動腦筋分析事物。
有了生活的源泉，孩子就能做到言之有物、心有所思、情有所感、文有所創了。
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