教學目標：
1．進一步弄清寫人與寫事作文的聯絡與區別。
2．進一步掌握如何生動細緻地描寫，精彩傳神地表達。
教學重點：
1。寫人與寫事文章的區別。
2．運用多種方法將重點段描寫生動具體，引人入勝。
教學難點：重點段的描寫
教學過程：
一、談話匯入。
在六年的語文學習中，我們不但欣賞了許多作家的美文佳作，受到思想的薰陶與感染，而且學到許多寫作的方法和技巧，能比較自由地用文字表達自己的喜怒哀樂，表達自己對生活的觀察和感悟。今天我們上一節作文複習課，進一步學習怎樣寫人記事。
二、你學會了那些寫作方面的方法和技巧？
（如審題、選材、表達……）
三、如果你想讓自己的文章擁有更多的讀者，你覺得最關鍵的是什麼？
（生動細緻地描寫，精彩傳神的表達）
四、複習寫人的文章怎樣生動具體的描寫。
1．出示：
有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀髮上，那銀髮顯得格外晶瑩……「也許我能用心感受這**。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。
」我被老人詩一般的語言打動了。我慚愧起來，同時暗暗有了幾分信心……她總是很平靜的望著我。
（1）這個片斷選自哪篇課文？屬於什麼體裁？
（2）課文主要內容是什麼？主要人物是誰？表現了老教授什麼精神？
（3）指名讀片斷
（4）作者是怎樣刻畫老教授這一人物形象的？
2．從這個片斷中我們可以借鑑那些寫人的方法？
根據學生的回答，教師相機板書。
直接描寫：語言、動作、神態、心理。間接描寫：環境烘托、次要人物的襯托、心理活動
要做到：
1。真實（如《唯一的聽眾》）老人平靜的眼睛，看似重複，其實不但真實，而且很好的表現了老教授默默、真誠無私對我的幫助。
2。細緻，只有細緻地描寫才能生動傳神，大家都知道要抓住人物的語言（抓住精彩、精煉最能表現人物特點的語言）、動作（準確運用動詞）、心理（內心獨白、環境襯托）神態（傳神）等進行描寫。
3．學會了這麼多刻畫人物的方法，想不想運用到自己的文章中去，使語言更加生動，文章更引人入勝。誰願意把自己的文章展示出來，讓大家幫助出出主意。
（1）展示學生習作。
請該生簡單介紹自己的文章，從主要內容、選取事例、表達人物什麼特點或品質幾方面介紹。
對自己文章進行簡單評價，最需要同學幫助的是哪方面？
（2）同學對他的文章簡單評價，達成共識，這篇文章最欠缺的是描寫不具體，缺乏感染力。
（3）集體修改，教師指導。
4．小結：在刻畫人物時要抓住人物的外貌、語言、動作、神態等進行生動細緻地描寫，文章就一定會生動具體，具有感染力。那麼寫事的文章怎樣才能吸引讀者呢？
五、複習寫事的文章。
1寫事文章的六要素是什麼？（時間、地點、人物、起因、經過、結果）
2．出示一篇學生習作。
生簡單介紹自己的文章，包括主要內容和中心。
3．這篇文章是按什麼順序寫的？還可以按照什麼順序？（順敘、倒敘：倒敘先呈現結果或某個突出的場景）
4．我們從哪些方面幫助他進行修改呢？（審題、六要素是否交代清楚、錯字錯標點、表達是否精彩等）
大螢幕出示修改作文的方法。
5．你讀了有什麼感覺？（平淡）最大的問題是什麼？（語言不生動，事情的經過描寫不具體）怎樣把重點段寫好呢？
6．出示課文片斷。
我穿上雨衣，又撐開一把傘——雙重保險，衝出屋門。風雨中，傘立刻被劈開，成了幾塊碎布。雨衣也背叛了我，鼓脹如帆，拼命要裹挾我去雲中。
我只有扔了雨衣，連滾帶爬。在渺無人跡的城市中，我驚惶地想到：是不是只有我乙個人這樣傻？
也許今天根本就不上課。
我遲疑了片刻，但仍咬緊牙，繼續向前。好不容易到了學校，貼身的衣服已像海帶一般冷硬，牙齒像上了發條似的打戰。
（1）這段話選自那篇文章？
（2）主要內容是什麼？告訴我們什麼道理？
（3）這個片斷描寫了什麼情景？（女友和暴雨搏鬥的情景，寫的是實情的經過，是文章的重點段）
（4）作者是怎樣描寫我的女友在暴雨中行進的情景的？（對女友的動作、心理等進行了生動具體的描寫；還運用了比喻、擬人等手法進行環境襯托，人物形象地刻畫）
7．在文章中恰當地運用修辭方法，能使文章更生動，增強文章的感染力。
出示：(1)你看他濃眉倒豎，瞪圓雙眼，活像一頭發怒的師資，嚇得我直往奶奶身後躲。（比喻）
(2)一陣清風吹過，金色的麥浪隨風起伏，彷彿在對我點頭微笑。（擬人）
(3)在秋風習習的日子裡，我要飄落在水裡給小魚做一把雨傘，讓小魚在傘下吐出乙個個美麗的泡泡；我要落在地上給螞蟻做運動場，讓他們在上面歡樂的賽跑；我要落在小朋友手中，讓他們做成乙個個書籤、乙個個標本……（排比）
(4)徐老師不聲不響地來幫我們灑，我們怎麼好意思總讓他幫我們灑呢？（反問）
指名讀，學生感悟修辭手法的感染力。
8．修改自己的作文，重點段的描寫要突出，細緻。
9．展示修改結果。在反饋中教師適時指導。
10．教師小結修改情況及修改方法。
六、總結寫人語寫事文章的聯絡與區別。
生回答後出示**。
生動描寫，表達好。（投影出示）
小學六年級寫人作文
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小學六年級寫人作文指導備課教案
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