——記敘關於人物的一件事
讀寫結合教案
【主題】記敘關於人物的一件事
【教學內容】《一位影響了我一生的老師》
【教學目標】借助動作描寫的系列文字學習「用具體的活動描寫來塑造人物形象」的方法
【教學重、難點】學習在動作描寫的過程中如何「選詞求精」「刻畫求細」
【教學過程】
同學們，到目前為止「人物描寫」的方法我們主要學習了，肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫幾種，方法是知道了，但在運用的時候大部分同學仍然感到難。難在**呢？難在寫出來的人物千篇一律，難在寫著寫著就沒有話說了。
讓我們看看老舍先生這段話是否對你有所啟發。他說：「描寫人物最難的就是使人物立得起來。
我們寫人物的職業、外貌、民族等特色，幫忙形成特有的人格，可是這些東西並不一定能使人物活躍，介紹多了反而使人物死板。我們須隨時用動作表現出來，每乙個動作中清楚有力的表現出一點來，這樣，人物的感訴力才能深厚廣大。」
看來，解決這一難點，「動作描寫」就是突破口。今天，我們就進一步來學習人物的「動作描寫」。
1、前置**
**主題：動作描寫展神韻
1.動詞積累
2.收集摘抄一段精彩的描寫人物動作的語段，品讀賞析作者是怎樣進行動作描寫來展現人物特點的，記錄下你的感受。
二、互助交流
1.小組交流：
交流自己在課外閱讀中摘抄的精彩語段以及自己的品析。
教師預設：他彎著腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找「突圍」的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，衝過了兩層防線，來到籃下，乙個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐內。
小組交流要充分，時間要有保障。
2.全班賞析
①如寫手的動作，你能想到什麼呢：「摳」、「捏」、「 拉」、「 攥」、「團」、「按」、「 揉」、「 捻」、「 抖」、「 擠」、「抻」、「搓」等動詞；
寫腳上的動作，你大腦裡是否能閃出這些詞，「蹬」、「踹」、「踢」、「墊」、「剪」、「掃」、「勾」、「撩」、「絆」、「盤」、「彈」、「點」，
那麼你排兵布陣、驅遣詞語的空間就寬廣多了。
②作家阿城在一篇**中寫被流放在邊疆的知青眼裡的老鷹，「在天上移來移去」，如果我們寫，一般會寫成「在天上翱翔」(或者「飛來飛去」)。但認真想一下，老鷹實際上在空中大部分時間是展翅滑翔的，「移來移去」一下子就把翅膀本身的靜態、滑翔的動態、天空的靜穆以及看鷹人內心的寂寞全寫出來了，所以一定要，精益求精，咬文嚼字。
3.梳理方法：
①多——積累求多
沒有一定量的動詞積累，描寫時就會捉襟見肘。相信不少同學有過這樣的經歷，頭腦裡有很細微敏銳的感覺，但自己儲存的動詞無法貼近這種感覺，於是只得退而求其次，尋找替代的詞語，如此效果自然打折。因此豐富的動詞積累是我們描寫的「本錢」。
我們不僅要學習書面語裡的動詞，還要了解口語中的動詞;不僅要掌握熟用的動詞，還要接觸那些相對生僻的動詞。
②精——選詞求精
這裡的「求精」是指要根據自己的感覺選用動詞，努力將感覺裡的場景、情態、韻味表現出來。梳理的過程終究要充分體現老師的引導作用。
3、合作研究
1.遷移寫法
師：之所以有的同學認為人物動作難寫，原因就在於人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實，再複雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，並選擇恰當的動詞一步一步地描寫， 用一串動詞組合「出拳」，借助流動變化、承接遞進，讓人物刻畫更有力、更立體。
①施展「組合拳」
下面這段文字是《從百草園到三味書屋》中一段描寫捕鳥的過程。
掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕穀，棒上繫一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
共同**並明確：選段中的動詞「掃」「支」「撒」「系」「牽」「」拉「罩」將捕鳥的動作細化，使得文段更加具體形象。
剛才這兩段文字，前者寫讀書，後者寫捕鳥。由「讀」「捕」兩個動詞分解出了這一系列動作。
讀：「微笑」、「仰」、「搖」、「拗」；捕：「掃」「支」「撒」「系」「牽」「」拉「罩」
課件：要訣
描寫乙個人的動作要進行分解，也就是說乙個人的動作是由一系列地動作構成的。把乙個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特徵的動作一一進行敘述。
原文內容呈現：他經常在我去教室的路上攔住我，從口袋裡掏出一張紙條遞給我，上面通常寫著有關數學和邏輯學的小問題。隨著時間的推移，題目越來越難，可我非常喜歡它們。
這些小紙條點燃了……布魯克斯先生發出愉快的叫喊：「好極了！」
2.課堂練筆
抓主乙個人的特點，用動作描寫展現出來
3.小組互評
小組交流修改的情況，1+1式，推薦一句寫得生動的句子，小組合作幫組內有困難的同學。
師：光有細緻的動作沒有恰到的修飾就如同粗壯的大樹沒有綠葉的映襯，缺乏生機，只有與情感、態度、姿勢或表情等聯絡在一起時，它們才能真正的「枝繁葉茂」，創造出生動鮮活的畫面。
生：如剛才王寶強喝牛奶我是這樣寫的。
他兩眼直瞪，鼓著腮幫子，雙手捧著一大罐牛奶湊到嘴邊，張大嘴巴對準瓶口，仰著脖子，托著瓶底往上推，牛奶直往喉嚨管裡灌，一吞一嚥之間，喉結跟著上下抖動，旁人嚇傻了眼。
雖然連用了「瞪」、「鼓著」、「捧著」、「仰著」、「托著」等一連串動詞，但是讀來乏味。下面「綴些枝葉」
我們這樣改的，再看：
倆小眼睛眯縫著，撅著下嘴皮子，把他那似乎快要罵出嘴的話給嚼了回去，遲疑片刻，快速擰開了瓶蓋，鼓著腮幫子，他就這麼雙手捧著一大罐白花花的牛奶湊到了嘴邊，張大嘴巴對準瓶口仰著脖子，托著瓶底往上推，牛奶開始往喉嚨管裡灌，一吞一嚥之間，喉結跟著上下抖動，來不及吞嚥溢位來的牛奶像兩條白色的小河在他那黑黃黑黃的臉上蜿蜒開來，順流直下淌進衣領裡，他渾然不知，打著飽嗝乾脆利落結束了這一表演，旁人嚇傻了眼。
四、匯報展示（全班交流修改後的片段）
小組推薦或自薦一名同學做全班交流，互相品評。
我欣賞的理由……我的建議是……其他同學有補充嗎？
教師相機指導點撥。
可能還有些同學的趣突顯得不充分，請小組成員互相幫助，幫他改一改。
附:學生練筆
「叮鈴鈴……」下課了，我們歡呼著走出教室，而何佳原卻病懨懨地像朵無精打采的小花兒趴在桌上。朱老師明亮的眼睛發現了趴在桌上的她，於是朱老師快步地走過去，關切地問：何佳原，你怎麼了？
」何佳原虛弱地回答：「我頭疼……」朱老師的眼裡流露出一絲焦急，伸出手摸摸何佳原的額頭，又摸摸自己的額頭：「你要去看醫生，我打**通知你的家長接你吧！
」朱老師轉身匆匆去拿**了。看著朱老師腳步匆匆地離去，一股暖流在我心頭流淌。
記得那是冬天的一天下午放學回家時，天正下著大雨，我上樓梯的時候，總覺得頭重腳輕，一到家，便倒在床上。傍晚，勞累了一天的媽媽下班回來，見我躺在床上，摸**發燙的額頭，看著我痛苦的神情，又望了窗外的大雨，二話沒說，披上雨衣揹著我向醫院走去。一路上，風叫吼得更厲害了，雨下得更大了，風雨無情地向我們襲來。
到醫院後，媽媽給我掛了乙個號，醫生給我打了針，我迷迷糊糊地睡著了。我醒來時，發現媽媽正坐在床邊。見我醒了，媽媽嘴終於露出了笑容，我望著媽媽濕漉漉的衣服和頭髮，點了點頭，激動地說不出話來。
有一次考試，我忘了帶原子筆。我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。我左藉藉，右藉藉，別人都沒帶多餘的筆。
這時，我一眼看到林欣瑤的筆盒裡有兩根原子筆，心想：去跟她借吧，想想自己以往和她的交情，她不僅不會把筆借給我，還會被她數落一頓，這樣不僅沒有借到筆，還會像乙隻鬥敗的公雞，落得個自討沒趣。可是不去借，我考試用什麼呢？
我鼓足了勇氣，對她說：「林欣瑤，我…我可不可以借你…的原子筆用一下？」我有些語無倫次了。
「當然可以。」她看到我焦急的神情，微笑地答道。我吃驚極了，我萬萬沒有想到昔日與自己是仇人的她竟然把筆借給了我。
「謝謝」我應了一聲。她笑了，露出了和那筆一樣潔白的牙齒。……
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