作者：林良基
**：《陝西教育·教學》2023年第07期
本人根據多年的教學實驗並結合新課改的要求，採用「指導—討論」教學模式，培養學生的自主學習、合作學習能力，積極創造學生參與的機會和條件，讓學生在參與中得到全面發展。具體做法如下：
一、課前編寫「導讀提綱」，引導學生自主學習
轉變學生的學習方式，是新課改的目標之一。轉變學生的學習方式，就是要改變學生原先單一的、被動的學習方式，提倡和發展多元化的學習方式，特別是要提倡自主學習，探索學習，同時並不否定教師的指導作用。「指導—討論」教學的實驗教師以教材每節或框題為單位，編寫導讀提綱，並在上課前幾天發給學生，用來指導他們課前自主學習。
「導讀提綱」的編寫，主要依據課程標準、教材內容，結合社會熱點問題和學生的思想問題。其內容有：一是寫本課的學習目的要求。
二是編寫一些能聯絡學生社會生活、時政熱點的實際，有一定思想深度，有啟發性、開放性、**性，又有台階性的思考題和具有能力遷移的練習題。三是設定乙個疑問欄，讓學生把自學中遇到的疑問、難題等記錄下來，在課堂學習時反饋給全班同學和教師。
編寫「導讀提綱」是將教學內容的思路，教師的教路和學生的學路融合起來的一種好辦法。它既是課堂師生之間、學生之間**、交流、互動的載體和準備，也是學生進行自主學習、**學習的指導性材料。「導讀提綱」的使用，增強了教師指導的針對性和有效性，也為學生架起了一座由「學會」過渡到「會學」的橋梁，培養了學生的自主學習，自主**和自主發展的能力。
二、創設情境，匯入新課
興趣能夠把人的生命力調動起來，是人們活動強有力的動機，是學生學習成功的強大動力。運用「指導—討論」教學模式，上課前要求教師根據課程標準，結合教材內容，聯絡學生實際編寫導讀提綱和決定採取切實可行的教學方法。在教學新課的過程中，教師根據新課內容創設情境，如小品、名人名言、**、漫畫等形式，努力創設乙個引人入勝的情境，來激發學生的興趣，積極參與新課的活動。
培養學生的自學能力
形式的需要，作為乙個現代的教師需要具備多方面的技術技能才能比較好的完成教學任務，在美術課程中，除了繪畫以外，還有泥塑 陶藝 工藝設計等課程，因此教師需要利用大量的時間進行備課和準備材料，並且利用課餘時間加強美術基本功的訓練。除此以外，由於美術學科與其他學科的聯絡越來越密切，因此作為美術教師就必須了解...
培養學生數學的自學能力
在教學領域中,如何在傳授知識的過程中發展學生的智力,培養學生能力是我們廣大教師經常議論的話題。這裡所說的能力很多,但是自學能力的培養尤為重要。什麼是自學能力呢?自學能力就是學習者運用已有的知識 能力有效地吸取新知識的能力。自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言,教師只是引路人,學生是學習的真正主體...
對培養高職學生語文自學能力的幾點思考
摘要 培養學生的自學能力是教學的宗旨，學生應在教師的引導下，養成科學的學習方法，良好的學習習慣，通過自主學習，質疑問難，變 要我學 為 我要學 變 學會 為 會學 關鍵詞 高職學生語文自學能力培養 作為高職院校的教師，我們培養的是高素質的技能型專門人才。隨著社會的飛速發展，科學技術日新月異，知識量急...