[摘要] 培養學生的自學能力是教學的宗旨，學生應在教師的引導下，養成科學的學習方法，良好的學習習慣，通過自主學習，質疑問難，變「要我學」為「我要學」，變「學會」為「會學」。
[關鍵詞] 高職學生語文自學能力培養
作為高職院校的教師，我們培養的是高素質的技能型專門人才。隨著社會的飛速發展，科學技術日新月異，知識量急劇增加，對人才的要求也越來越高。有調查顯示，學生在大學階段只能得到一生工作所需的一小部分知識，大部分的知識則需要在實際工作中通過不斷學習獲得。
可見，高職畢業生如果沒有較強的獨立學習與遷移知識的方法和能力，就很難適應未來社會建設和自身發展的需要。葉聖陶先生說過：「學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以練訓之。
最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到這兩點，乃為教學之成功。
」呂叔湘老師也認為：「教學、教學，就是教學生『學』， 唯其如此，學生才能由『學會』變成『會學』，才能學得主動，學得輕鬆，學生的個性、特長才能自由發展，綜合素質才能全面提高。」可見，「授之以魚，不如授之以漁」，由重知識傳授轉向重能力培養，由教「學生學」轉向教學生「會學」，培養和發展學生的自學能力應是語文教學的重要目標，學生自學能力的高低也成為衡量語文課效果好不好的乙個重要尺度。
我們應在培養學生自學能力上多下功夫。
1.更新師生觀念，確立自學思想
教學應是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動。可長期以來，傳統的教學方式是教師單純地教，學生被動地聽，很多教師意識不到或者根本就不相信學生自己有獨立學習的能力，再加上高職院校的語文基礎課時比初、高中基礎教育明顯減少,授課內容較多，學生的語文能力又較差，有的教師認為與其花時間讓學生去閱讀和討論，還不如自己直接告訴其答案更省時省力。學生的主體地位不被尊重，不能實現自主閱讀，思考、提問、討論、**的積極性受到挫傷，其見解、情感、個性、特長等也未能得到充分展現。
久而久之，學生就養成了被動接受的學習習慣和學習方式，思維形成惰性，缺乏問題意識和獨立思考的能力，只是被動地接受知識或按老師的提示尋找標準答案。
何培養學生的語文自學能力
著名的教育家葉聖陶先生說過 凡為教，目的在達到不需要教 讓學生自能讀書，不待老師講 自能作文，不待老師改 語文教學的最終目的，就是培養學生的自學能力。如何培養學生的語文自學能力？結合我的教學實踐，我認為可以嘗試從以下幾個方面著手 一 預習課文。要使學生養成自覺預習課文的習慣。指導學生預習要從低年級抓...
培養學生的自學能力
形式的需要，作為乙個現代的教師需要具備多方面的技術技能才能比較好的完成教學任務，在美術課程中，除了繪畫以外，還有泥塑 陶藝 工藝設計等課程，因此教師需要利用大量的時間進行備課和準備材料，並且利用課餘時間加強美術基本功的訓練。除此以外，由於美術學科與其他學科的聯絡越來越密切，因此作為美術教師就必須了解...
培養學生自學能力
課題研究階段性總結 我確立 培養山區學生自學能力培養 課題研究後,從自己的課堂教學實際入手逐步運用在了自己的教學中,經過一學期的教學實踐,現小結如下 本次期末考試教學成績有了明顯的提高。初步養成了數學學習的自學習慣。培養學生自學能力和習慣 的模式被學生逐漸接受了。我在具體的教學中是從以下方面入手的 ...