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**：《中小學心理健康教育》2023年第12期
[關鍵詞]生物教學；滲透；心理健康教育
近幾年來，由於學生的心理問題越來越受到社會的重視，學校對學生進行心理健康教育也就顯得越來越重要。但是有些學校受師資、場地等條件的限制，單獨開設的心理健康教育課難以達到對學生進行心理健康教育的目的。而如果將心理健康教育與學科教育結合起來，將心理健康教育滲透於學科教學中，是乙個可行、有效的途徑。
生物學是一門研究生命現象和規律的科學，教師應充分發揮生物學科優勢，利用生命科學的豐富資源，結合學生實際，在生物教學中滲透心理健康教育，培養學生的健康心理。
一、找準心理知識的滲透點，對學生進行適應性教育
環境的改變、集體的重組，對新入學的學生來說是人生道路上的新的起點，從某種意義上說，還是轉折點，也是對其進行教育的關鍵時期。新生初入校都是十分喜悅的，也憋足了勁。因此，教師要把《生物》緒論課上好，不僅要以精湛的教學藝術去吸引學生，以嚴謹的治學風格去征服學生，還要教給學生應該怎樣學生物，同時還要讓學生了解教學目標及階段教學任務，這樣既有利於培養學生的自信心、自學能力，也減少了他們了學習上的盲目性。
據調查，許多學生的心理失衡大多起於入學後不久。因此，此時教師應引導學生選好座標，避免其產生失落感和不適應感。
在學習《生物》緒論知識時，教師可通過講述生物的基本特徵，引導學生了解所有的生物都有應激性，即對外界刺激作出反應，並且都有適應性。通過使學生了解生物的擬態、警戒色、保護色的形成及各種生物為了適應環境、繁衍後代以維持它們物種存在的生殖方式，引導學生認識人類是高等生物，需要不斷接受刺激，不斷適應新的環境，以便促進學生盡早完成好角色轉換，提高學生心理素質，促進其全面發展。
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