教學是師生之間，學生與學生之間多向互動的活動。在這一特定的環境中，師生關係，教師的課堂教學觀，學生之間的競爭與合作，課堂心理氛圍，課堂管理模式，課堂秩序，課堂上教師的表揚與批評，教師對學生課堂行為問題的處理，教師對學生學習結果的反饋與評價方式等，都將對學生的心理發展和心理健康產生重要的影響，創設
積極的課堂心理氛圍。課堂心理氛圍是指班集體在課堂上的情緒，情感狀態。教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。
因此良好課堂心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創設。
融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間，心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利於教學過程的開展和教學效果的提高。通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動;學生在友好、和悅、輕鬆、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張，對抗的課堂氣氛中學習效果就差。
這說明師生間情感相互交融，相互激勵，相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以，我認為，學生紮實地掌握知識，絕不是多次的重複，而是興趣、理解，師生間的情緒狀態而達到的。 只有這樣，課堂教學才有助於形成學生積極的學習態度，正確的學習動機，愉悅的學習情緒並保持高度的學習注意力。
也只有這樣，課堂教學才能真正發揮其心理健康教育的應有功能。
(一) 構建良好的課堂教學模式
課堂教學模式是直接影響課堂心理氛圍的教育策略，也是一種隱
性的心理健康教育因素。學習是學生的主導活動，學生大量的心理困
擾也都產生於學習過程中，因此我們理應在教學過程中幫助他們得到
滿意地解決。在教學中，我們可以嘗試著圍繞著心理素質教育培養目
標來進行教學，使學科教學和學校的心理健康教育相互滲透，互相促
進，真正的提高學科的教學質量和效益。
1、 在教學中為學生提供勇於嘗試的表現機會。
初中地理教學的重點是在掌握基礎知識的基礎上使學生初步學
會閱讀，運用地圖和圖表，學會實地觀察，社會調查，初步掌握分析
地理資料的基本方法。這就需要教師重視教學方法的改革，**如何
調動學生都能積極參與教學活動的方法。
我們要求每一位老師與學生建立現代師生交往觀，建立真正的平
等，民主，尊重和信任的新型師生關係，樹立親和，友善，慈祥的教
師新權威，要求教師在課堂上一定要有師生互動的情景，一定要有生
生互動的活動，要在互動中把課上「活」上「靈」，在充滿活力與靈
性的課堂教學過程中發展學生，教育學生。
2、在教學中注意培養學生好奇樂學的積極興趣。
興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地，能動地，自覺地
從事學習，而且能起著開發學生潛能的作用，正如德國教育學家第斯
多惠所說:「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵，喚醒，鼓
舞」。通過教師的激發，引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教
學活動的全過程，變被動學習為主動學習，由此形成教與學的良性循
環，達到學生學習意識的轉化，樹立正確的學習方法，從而更好地提
高地理教學的目的。
地理學科本身的獨特性，以及它豐富的內容，為我們在教學中培
養學生的學習興趣提供了得天獨厚的條件，需要我們在實踐中認真去
領會，去感悟，通過不懈的努力和追求，把學生帶入和諧，自然;輕
松，愉快的學習境界，增強地理學習的興趣，真正做到教師要教的內
容是學生想學的，促使他們主動地去學習，從而全面地提高學生的地
理素養和人文素養。
2、 幫助學生建立起積極主動的成功體驗
成功與興趣是相輔相成，互相促進的，學生的積極性是順利完成
學習任務的前提，而學習的積極性又是學習動機伴隨學習興趣形成
的，興趣帶來成功，成功激發興趣。托爾斯泰說:"成功的教學所需要
的不是強制而是激發學生的興趣。"而激發學生對地理科學的興趣和
熱情，是提高基礎地理教學質量，進行創新教育的重要環節。這就需
要地理教師對教學教法過程進行精心設計，採取適當的方式，提供恰
當的感知材料，激發學生的學習興趣，調動學生的思維功能，挖掘學
生的認知潛力，使他們真正樂學，成功。
(二) 靈活滲透的教學策略
我們常說:教無定法。同樣，在地理教學中滲透心理健康教育的
也沒有固定方法。從教學設計取向看，滲透心理健康教育可以學生為
中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發展;可以以問題為中
心，理論聯絡實際，幫助學生解決心理問題;也可以以活動為中心，
加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質。在不同取向指導下，各種
不同滲透形式和滲透方法的靈活運用便構成了不同的滲透策略。值得
一提是，目前在地理學科滲透心理健康教育的教學中，許多教師普遍
存在"滲透死板"的問題。如我們在各種"公開課"中最常見到的一幕，
往往是教師在該節課結束前集中滲透幾分鐘，或者讓學生在稿紙上寫
心得給聽課者看。顯然，這樣的滲透方式"痕跡"太重，過於呆板，也
不可能取得預期的效果。
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