《秋天的雨》教學反思
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，帶出乙個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1.匯入新課，設定懸念。 好的開始就是成功的一半。
針對本課中把「秋天的雨」比作「鑰匙、顏料」，同時把「秋天」當作人來寫，有「香味、吹喇叭」，因此上課開始，我便在黑板上畫了乙個大大的「」，故作神秘地告訴學生這是秋雨姑娘送給我們的第乙份禮物，然後教師談話：「你看這個心形像什麼？」有的說像桃子、鑰匙……這樣自然引入課文，激發學生強烈的求知慾和好奇心，於是我立即出示一組秋景圖，讓學生欣賞完後，說說自己的感受。
這樣一來就激起孩子們強烈的閱讀慾望。我適時板書課題，自然而然地就引領了孩子們走進了課文，讓他們進行自由朗讀，感受秋天的美。
2.讀中感悟，讀寫結合。三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文字，讀進心中。
在教學第二自然段，此段主要是從秋天的雨帶來的色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。第一句是總起句，後面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花。在教學這段時，我以「讀」為主線，讓學生在讀中想象，讀中感悟，同時用課件出示各種顏色的菊花**，讓學生看到更多的菊花色彩。
品讀各種色彩的美後，引導學生理解了關鍵詞「五彩繽紛」的含義，並讓學生用動作表示「頻頻點頭」的意思，領略五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美。其中送給銀杏樹和楓葉都是以「它把（ ）送給（ ）」同樣的句式進行描寫。這樣就使閱讀教學和寫作教學的通道接軌了，也讓學生把吸收到的都釋放出來了。
3. 把握整體，從總起句開始。本課以秋雨為線索，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。
上課時，我尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不同的角度和方面談自己的初讀體會。為了理清文章的脈絡，我讓學生找到每乙個自然段開頭的總起句，分別找到「顏料、氣味、大家」，從整體上把握文章內容。
二、成功之處
在這教學第二自然段中,我引導學生重點品味「五彩繽紛」這個中心詞。根據字理析詞「分解——組合」的教學要則,先將「五彩繽紛」拆分成「五」「彩」和「繽紛」三個詞素進行析解。「彩」字中的「彡」是個一形多義的部首,在「彩」中表示「色彩和紋路」,「彡」和「五」是概數,表示顏色多。
「五彩」的意思不難理解,因此重點放在對連綿詞「繽紛」的字理析解上,從「繽紛」的絞絲旁入手,通過畫圖引導同學們從字理上理解其本義:「繽紛」原指旗幟後面綴連的飄帶,古代叫「旗遊」,因風吹而游動飄拂之意,所以「繽紛」這個詞語帶有一種「動感」。為了進一步理解詞義,我把一些彩紙撕碎握在手中，學生很輕易地說出用「五顏六色」來形容，接著我把彩紙向空中一扔，學生說用「五彩繽紛」表示，因此，學生明白：
「五顏六色」只是表示顏色多,而「五彩繽紛」不僅表示顏色多,而且還有一種動態美。
三、不足之處
回顧本課教學，仍然存在一些不足之處。
本課最後一段是總結全文，告訴我們秋天是「豐收的、歡樂的」。這一段的教學，我採用課內課外結合的方法。課內引導學生先齊讀，然後從「豐收、歡樂」這兩個關鍵詞進行想象，自由回答。
課外讓學生在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，尋找「豐收的、歡樂的」秋天，可是由於學生生活的環境的限制，學生對於「豐收、歡樂」的秋天無法看到。因此，此項活動收效甚微。
四、改進措施
針對以上情況，在以後教學中採取以下改進措施。
1.教學中應採用豐富多彩的手段，摒棄要麼是大量的泛泛而讀，要麼是「你體會到什麼」的單一提問，這種單一化的教學手段，無法激起學生閱讀的興趣。
2.學完了《秋天的雨》可以讓學生仿寫《春天的風》《冬天的雪》，促進學生知識的內化。
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