作者： 李榮燦朱幗英
**：《新作文·小學作文創新教育》2023年第12期
學生的作文是個性化作文，教師應遵循「因人而異、因事而異」的教學原則，實施個性化評價。更為重要的是，教師實施作文評價時，要以學生為本，有效促進學生作文個性化水平與語文素養的全面提高。
一、蹲下身子欣賞學生作文
《語文課程標準》指出「即使沒有作文意識也不要緊，關鍵是敢於寫」。學生由於年齡、知識等因素限制，寫出來的文章都是具有童真、童趣的。因此，教師實施作文評改前要注意「蹲下身子欣賞」。
一次作文集中點評，筆者曾看過兩位教師對同一名三年級學生的作文評語：
教師1：「語言雋永清新，行文結構合理，思想集中而深刻，非常有特色！」
評價學生作文，教師要懂得拉近與學生的心理、能力距離，善於走進學生的心靈世界，勿以教師的知識和閱歷高度來對學生作文進行審度，而應採用學生能理解的說法來表達教師的意圖，別讓學生「一頭霧水」。以上案例中教師1、2的區別在於：教師1傾向於語言的提煉，忽視了學生的知識層面、理解能力等因素，評價難以激發學生共鳴；教師2站在學生角度，採用簡單、易懂的語言文字評價學生作文，是貼近學生文字、知識實際和心理需求的評價，對學生寫作能動性有很大的促進作用。
二、抬高頭來評價學生作文
《語文課程標準》對學生寫作初始階段的目標設定，特別強調情感態度方面的因素，把重點放在培養寫作興趣和自信，讓孩子願意寫作、熱愛寫作，變「要我寫」為「我要寫」。可見，指導學生寫作先要激發學生的寫作興趣。
教師1：作文課上，王老師直接指出某學生作文言辭較多疏漏，且思路混亂，簡直一塌糊塗。學生耷拉著腦袋，神色緊張，臉色泛紅。
堅持以生為本優化作文講評
作者 陸柏娥 文存閱刊 2017年第22期 反思現今的小學作文教學，有些教師只注重寫作前的講習，然後 閉門造車 對學生的作文進行修改 評價，留下密密麻麻的紅筆印記。還有些年輕的語文老師，初教作文，可謂是步步為營，每一位學生的作文，大至篇章段落，小至句子詞語，都進行了細改精批。結果老師疲憊不堪，學生毫...
學校的管理要以人為本
作者 羅慶學 教育教研 2013年第02期 以人為本是科學發展觀的核心。我們只有深刻理解以人為本，才能領悟科學發展觀的精神實質和科學內涵，學校管理工作要以教師為主，以校長的人格魅力感召人，從而調動教師教書育人和參與學校管理的積極性，促進學校向更高的層次發展。1教師是學校管理的主體 教師的主體地位是由...
不要以分數評價學生
很多老師，我想不少於90 的老師都會以成績來評價學生，學生的學習成績的好壞就說明這個學生的能力，難道真的可以這樣評價嗎？學習不好，是有原因的，當然並不是說完全是老師的原因，也並不是單獨學生的原因。不過學生的原因應該是主要的，他們厭學嗎？他們願意學習嗎？他們在學習過程中感到輕鬆嗎？其實這也竟不是小問題...