當然，匯入方式有很多，像借助**，以舊引新；動畫片擷取匯入，講故事，結合當天或最近發生的事件，天氣的談論，表演，頭飾等，都是很好的方式。關鍵是，能激起學生亢奮點，引起孩子們全身心投入的匯入，就是好的匯入。
三操練實踐
良好的匯入是操練順利進行的保證。操練可以分為三個層次的練習。組織操練（含機械性的）,組織聯絡（含意義性的）和鞏固（交際性的）。這三個層次的練習的活動特徵如下：
從上表可以看出，練習活動的形式既包括聽說讀寫的內容（寫限於中高年級），也涉及到全班、分組，配對、個別等靈活多變的形式。能否設計有效合理的練習，激發起學生參與的意識，是操練實踐成敗的關鍵。因此，在實踐中，活動的設計要緊扣學生積極競爭，勇於創新的心理特點。
例如，在學習pep五年級下冊unit3第一課時，對12個月份的名詞進行操練的時候，我把學生分成幾組，看哪一組最先記住月份名詞的縮略形式，採用擂台賽的形式，最終決出「霸主」，看那乙個組記得又快又準，結果連學習興趣不高的幾個學生都鼓動起來了，哪個孩子都有一顆向上的心。六個小組的組員踴躍參與，爭先恐後。學習興趣空前高漲。
很快就掌握了12個月份的拼寫和認讀。
當然，課堂操練的設計更要關注孩子們學習層次的不同程度，關注每個個體的發展。培養他們的學好英語的自信心。
實踐操練的三個層次練習一般來說順序是不可顛倒的，它符合人的認知規律。
四總結在充滿激情的課堂情景活動之後，學生會處於一種興奮狀態。此時，引導學生根據操練內容和所學新知總結出本堂課的主題句和重點是必要和有效的。因此一定要給學生反思，整理，歸納總結的自由和空間，讓學生真正從實踐中歸納出規律和結論，從而達到能力訓練的要求和目的。
小結可以採用學生總結，教師引導和補充的方式。
五作業作業是教學效果的直接反饋。作業的布置也要讓學生感興趣，要讓他們對作業有再次參與的熱情，並且從中能體會到成功的樂趣。簡單枯燥的知識的複習鞏固要融入一種有趣的活動當中，對學生要有挑戰性。
根據英語課程標準的要求，小學生英語作業的布置要注重趣味性原則、靈活性原則、多樣性原則、開放性和發展性原則。所以，我們要根據小學生的心理特點，設計多種形式的作業。可以在布置一些基礎性作業的基礎上，適當給學生布置一些實踐性作業，如，收集資訊。
例如例如在教食物這一單元時布置給了學生乙個特殊的課後任務，即請同學們自製一張食物**，並調查家庭成員對於食物**上所列的食物的喜惡。可以把調查結果以文字匯報形式呈現或以資料統計**形式呈現。學生在完成此次作業的過程中，既充滿一定的實踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。
學生可以把課堂上所學的知識與生活實際相聯絡。同時這個調查任務既能使學生進一步鞏固所學知識也使他們學會關心身邊的人，從了解他們喜歡和不喜歡吃什麼開始。此類作業不僅能擴大課堂活動中的教學範圍和內容，同時也能有效地提高學生語言質量以及他們用英語的能力。
六階段複習檢測提高
除了課堂上講授新課時要以教師為主導、學生為主體、活動為主線、發展為主帥外，在複習和檢測提高端段，也要以豐富和深層的活動激發學生的主體參與，注重學生能力的全面發展和知識向能力的遷移。複習和檢測，是引導學生對所學的知識有乙個全面深入的複習和鞏固，並達到查漏補缺的目的。教師的總結歸納是乙個方法，但如何能讓學生自己理解並將知識進行全面系統的梳理，分類並轉化成能力才是實質。
因此，我嘗試著在複習和檢測階段設計了一下活動形式：
1 你考考我，我考考你
此活動可以訓練學生把握單元重點的能力。首先，我要求學生在瀏覽和分析自己的書面作業和單元測驗的基礎上，根據所發現的問題或難點編出乙份試卷供他人使用，然後交換檢測，共同提高。這樣做既能提高學生的學習積極性，也能提高檢測複習的質量和效果。
2複習要有條理性和針對性。
1、過教材：以教材為本，側重於教材的複習與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注意基礎單詞、片語、句型的過關，教材上的對話和課文也要重點複習。有條理的複習可以幫助學生回想所學過的知識點，可以讓學生對知識的記憶印象更加深刻，讓學生對所學的英語知識能夠進行「查漏補缺」。
2、串知識：根據各知識點的前後聯絡將散落於書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯絡的「知識串」。例如：
我們複習動詞第三人稱單數的時候，除了複習它的構成和應用之外，可以連串地回顧動詞的另外兩種重要形式-----現在分詞和過去式的構成及應用，讓學生通過對比觀察，歸納這些詞的不同特點。這一階段的複習中，要防止簡單的重複，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講進一步加強理性認識，並能在大腦中將零碎的知識進行整理，形成框架，然後再通過練習在實踐中掌握。
3、練技能：側重對做題技巧的講解和訓練一些學生易出錯的題目，指導學生掌握一些做筆試和寫作題的要領。比如做選擇題時，教學生先分析答案，判斷此題在考查什麼知識點，再利用排除法在把每題的選項做比較之後，進行準確選擇。
還有，在做寫作題時，盡量寫比較簡單，句型結構不容易出錯的句子。講解習題，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應用到的知識點的回顧。
總之，以學生為主體設計教學的整個環節，既符合英語語言的學習規律，也符合小學生的心理特點，在教學中很好的使用可以打造高效課堂，從而有利於學生把握學習的策略，採用科學途徑，提高學習效率，並且有助於他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。
參考文獻
1 朱曉燕《如何設計英語課堂三層次的練習實踐活動》，《外語教學與研究》
2 《小學英語課堂教學策略》 陳中傑主編
題目課堂教學環節的設計要以學生為主體
小學英語課堂教學之我見
姓名趙景雲
單位臨沂高都小學
時間 2012-3-29
「以學生為主體,自主學習」課堂教學模式
初探 以學生為主體，自主學習 的課堂教學模式社會生活的資訊化和經濟生活的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的資訊載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。然而，英語教育的現狀與時代發展的要求還存在很大差距。長期以來，我國的外語教學一直投入很大，卻收效甚微。很多老師終日辛勤耕耘，...
英語教學中以學生為主體課堂教學
摘要 在二十一世紀的今天，國民經濟發展迅猛，社會經濟的前進帶動各個領域的變革。經濟基礎決定上層建築，教育事業隨著社會的發展，不斷深化改革。學校教育是培養人才的基地，在教育改革中有著舉足輕重的地位。傳統的教育方式面臨大環境的挑戰，教學工作者必須轉變教學理念。關鍵詞 教學主體 自主 創新 合作式學習 師...
小學數學課堂教學模式以學生為主體
數學課程標準 指出 學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者 引導者和合作者。由被動接受的 要我學 轉變為學生主動進行的 我要學 而教師就應該樹立以 學生為主體 的教學理念。充分體現了以學生為主體的教育思想以及開放性教育的魅力。學生不僅在思考和創新的體驗中構建了知識，而且在探求和交流的過程中增長...