作者：劉為洲
**：《現代教育實踐與研究》2023年第08期
一、調查背景（前言）
在「還學生以自主，還生命以本色」的理念引領下，結合本校實際，通過方案整理、理論學習、研究**、實驗**、總結改進等步驟，本人及同仁們初步確立了「五環節」教學模式。它具體包括：預習指導，分工討論、互助學習，板書展示、組內幫扶，當堂反饋和教學反思這五個環節。
當然，這一教學模式在理論上還很不完善，在實踐中還有很多困惑，有待在今後很長一段時間去反覆地實驗探索和改進方案。
本次調查活動是針對本人任教學生及本校運用此模式教學的班級進行調查，緊扣「五環節」學習的評價策略，貫徹以調查學生為主，教師為輔的原則。並設計和撰寫了相關的調查問卷。通過調查，以其了解學生對語文「五環節」學習的需求及教師對「五環節」學習的把握和評價策略的滲透情況，來正確開展「五環節」學習的評價環節，同時以科學的評價策略來促進開發區初中語文「五環節」學習活動的全面實施。
二、調查概況
1、調查時間：2023年4月5日-2023年5月5日。
2、調查物件：（我校七至九年級部分班級分別抽樣調查共206名學生，其中初一8、9、10班112人；初二7、8班48人；初三6、7班46人。
3、調查內容：主要了解學生在語文「五環節」學習活動及評價的操作、需求，教師對「五環節」學習活動的操作和評價環節的處理等。主要包括如下幾個方面：
（1）教學「五環節」學習及評價環節的必要性；（2）教學「五環節」學習活動方式、效能及評價的形式；（3）教學「五環節」學習學習的評價主體和內容；（4）教學「五環節」學習學習評價過程的操作和結果；（5）教學「五環節」學習學習活動及評價的主觀表述。1-4方面為單項或多項選擇題，而第5方面為文字簡述題。
4、調查方法： 首先主要採用問卷法。對學生是進行抽樣調查，對語文教師則是進行全面調查。
本次問卷調查，對學生共發放問卷206張，收回有效問卷共203張；對教師共發放問卷20張，收回有效問卷共19張。對收回的師生問卷，選擇題部分資料是組織學生幹部進行統計，而有關的文字表述題則主要由調查組人員瀏覽並歸納。具體的調查資料及觀察法和交談法調查內容請見附錄。
其次採用觀察法和交談法。觀察法主要滲透在部分教師開設的教學「五環節」學習觀摩課或公開課中，主要觀察學生的主體性與參與率，學生活動的積極性和合作性，對評價環節的需求；及教師在評價環節的調控情況和學生的對評價的接受能力等。而交談法則主要利用活動課或其他課餘時間，與部分學生教師進行交流或磋商，以了解相應的語文「五環節」學習活動情況。
通過觀察法和交談法的調查結果，我們可以看出，學生十分喜歡教學「五環節」學習學習課，參與率較高，能積極配合教師及其他同學上好活動課，並表現出極大的熱情和活動的求知慾；而教師對此類語文「五環節」學習，大多能結合地域特點，充分調動學生活動的主觀能動性，並一定程度的抓好相關的評價環節。總體而言，觀察法和交談法調查的結果，與調查問卷的資料結果大體上是一致的。
三、調查結果分析
根據調查問卷統計出來的具體資料，綜合觀察法和交談法的調查情況，我們用歸納、整合等方式進行分析，分析如下：
學生的問卷抽樣調查表明：大部分學生對語文綜合性的學習表現出了極大的熱情，基本認同實施語文「五環節」學習活動及評價環節的重要性。因此，在我校初中實施語文「五環節」學習活動是語文課堂教學的必要補充，教師要在活動中依據學生特點，抓好評價活動這一重要環節，並通過評價活動來再促進教學活動。
1、學生對教學「五環節」學習學習課的形式，最多的是喜歡表演、討論（佔68%）；其次是宣讀知識、展示**實物（佔55%）；再次是競賽活動（佔45%）和其他。而且他們認為，語文綜合性活動課最大的收穫，首先是可以學到很多課外知識並了解社會（佔77%）；其次是能學會合作，可以和同學溝通交流，取人長處（佔70%）；再次是提高寫作能力，學會查資料（佔69%）和增大膽量、提高實踐能力（佔65%）並使自己更有想象力，對問題認識更清晰（佔65%）；最後才是鍛鍊自己的本領和口才（佔61%）。據此，教師在活動中應選擇學生喜歡的形式，以期促成學生期望的活動結果。
三線五環節教學模式
1 構建了 三線 五環節 自主 的課堂教學模式。三線 五環節 自主 式教學模式是我校課堂改革的一種嘗試，其核心在於體現 主導 與 主體 的有機統一，實現 教 與 學 的和諧共振。三線 是指 教線 學線 和 問題線 其中 學線 是主線，問題線 是核心，而 教線 是通過 問題線 作用於學生的 學線 為 ...
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