「以學定教，少教多學，自主學習」是「五環節」課堂教學模式的教學理念。注重營造民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環境，以學生的積極參與為前提，倡導自主、主動、合作、**的學習方式，把學生當作學習任務的「首要責任人」，把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞台，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提公升能力，感受成功的愉悅，促進學生健康成長。初中體育「五環節」課堂教學模式，以學生為主體，教師為主導。
在學生學習某項運動技能過程中，教師不是直接、簡單地告訴學生解決問題的方法，而是提出掌握技能所要解決的問題以及參考意見與練習方法，讓學生帶著對解決問題的**去獨立或小組協作進行探索、試練，教師適時提示、啟發引導，給學生充分發表自己觀點和意見的機會。通過教師與學生、學生與學生進行的交流，從而找到解決問題的方法。
一、特點 ：學生自主、課堂開放、民主平等、生動活潑、教學相長。
二、基本環節
1、匯入，明確目標
這是教師主導作用的集中體現，包括建立學習情境（問題情境、練習情境、故事情境等），整理學練舊知識，為學生**做好鋪墊，明確學練內容與能力目標，使學生在明確探索方向中激發學習動機，為下一環節的**學習做好心理準備。教師要把握好教學目標，目標要面向全體學生，具有階梯性。從學生已有的知識和學習實際出發，設計高質量的、富有挑戰性的問題，運用新穎活潑的教學形式激發學生的求知慾，啟用學生的思維，讓學生有乙個明確的目標指向，引導他們以高度的注意力進入下一環節的學習。
例如：在雙手胸前投籃的教學中，教師設計問題：假如我們改變雙手胸前傳球的出手角度、傳球的弧度，並且瞄準乙個標誌會是怎樣的呢？
又如，在學習魚躍前滾翻時，教師可向學生設問,「魚躍前滾翻與前滾翻有什麼區別?"等等。創設這樣的問題，可激發學生的情感，啟迪學生的思維，能促使學生帶著問題去練習、去體會、去領悟。
2、自學，分配任務
此環節可以真正使教師從「演員」、「獨奏者」的角色過渡到「導演」、"伴奏者」的角色，引導學生而非塑造學生，是教會學生發現真理，尋找規律，而不是給真理，給規律，是實現「教是為了不教，不教自教 」的舉措。在這一環節中，要讓學生根據學練目標和上一環節中的問題，緊密結合新學內容，以個體或小組的形式，放手讓學生自主**、自主學練、邊想邊練、互學助練；並且要給學生足夠的時間，讓學生通過自主學練、互學助練、主動探索，摸索快速學習知識和技能的方法；發現他人的優點長處和缺點，強化自己的優點和矯正不足，認真總結經驗，發現規律。而教師則巡迴於學生之間，認真觀察和記錄學生的**過程，並相機指導
3、展示、質疑、點撥
這是體育課堂教學中體現多維人際互動的重要環節。教學中的人際互動過程，是教學中的發生於師生、生生之間的心理影響過程，它是直接影響課堂教學效率的重要因素。在學生自主學練的基礎上，全班進行交流。
採取學生示範、討論、爭論等方法，充分獲取學生自主學練的反饋資訊，讓學生充分顯示思維過程、暴露存在問題，以便教師在隨後的解疑釋難中更具針對性，幫助學生解決在學練中存在的問題。
4、鞏固、達標、反饋
這一環節是知識、技能鞏固強化的過程。在這一過程中，學生根據上一環節交流的結果，進行反覆的思考和體驗練習，進一步體會動作的要點和方法，並讓學生自我評價和相互評價，同時，教師對學生進行觀察與評價，從而使學生鞏固所學知識和技能。
5、總結、預習、導新
此環節是對前幾個環節的發展和昇華。在這一環節中，教師可以緊緊圍繞學練目標，設計一些能兼顧到全體學生學情且具有開放性的問題，讓學生帶著這些問題進行學練，以訓練學生的求異思維、發散思維、逆向思維、創造性思維等思維能力，拓寬學生的思路。同時在學練過程中教會學生發現問題、解決問題的方法，力求達到舉一反
三、觸類旁通之功效。師生共同梳理本節課的知識體系。布置作業，此環節非常重要，直接影響下一課時上課質量。
導新作業一定要解讀，教師要簡單明瞭地說明學什麼、怎樣學、學到什麼程度、下課時展示什麼、怎樣展示。
教要應根據學生的體育基礎、教材內容和難易程度及學校的實際情況等，靈活地、創造性地加以應用。可略去某個環節；可合併相關環節；可在某堂課中某個或幾個環節重複出現。要引導和啟發學生去主動發現問題、提出問題。
教師要注意挖掘教材中隱藏的「發現」因素，創設一種使學生主動發現問題、提出問題的情境，啟發學生自己發現問題，探索知識，使教學過程圍繞學生在學習中產生的問題而展開。教師必須積極創設問題情境，引導學生提出與學習過程有密切關係的問題，使所提出的問題提到點子上，才能促進自主合作**，達到學會學習的目的。許多問題的發現，不僅使課堂處處閃爍**、創新的火花，更使學生進入到深層次的學習探索階段。
在課中，做完乙個動作後，多問學生「有什麼感受？還有新的想法嗎？」讓學生闡述內心真切的感受。
正因為重視了他們是學習活動的主體，**的主體，發展的主體，才會產生標新立異、具有時代氣息的感受。
2019五環節高效課堂教學模式的實踐和體會
1陽城三中延小軟 針對傳統課堂教學教師為主體 講授為重點 知識為中心，教學少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，導 學 問 練 評 五環節課堂教學模式，此模式體現了教師為主導 學生為主體 發展為中心，促進學生主動學習 自主發現 合作 積極展示 有個性發展的理念，以提出問題 研究問題 解決問題 延伸...
三線五環節教學模式
1 構建了 三線 五環節 自主 的課堂教學模式。三線 五環節 自主 式教學模式是我校課堂改革的一種嘗試，其核心在於體現 主導 與 主體 的有機統一，實現 教 與 學 的和諧共振。三線 是指 教線 學線 和 問題線 其中 學線 是主線，問題線 是核心，而 教線 是通過 問題線 作用於學生的 學線 為 ...
「三板塊,五環節」教學模式
在校委會的領導下，今年我校試行 三板塊，五環節 課堂教學模式。所謂 三板塊 是指教學過程分為 情境匯入 新科 和 課堂小結 三大板塊。所謂 五環節 是指 新科 這一板塊分為五個環節，即自主學習 合作交流 展示提公升 精講點撥 達標測試。在情景匯入時，教師可以運用一首歌，乙個故事，乙個案例等，目的在於...