教學過程的設計是備課的重頭戲，匯入是其中第乙個環節，「良好的的開端是成功的一半」。乙個恰當而引人入勝的課堂匯入猶如優美樂曲中的前奏、精彩戲曲中的序幕，能夠起到創設教學情景、揭示教學內容的作用，從而為上好一節課奠定良好的基礎；匯入不僅僅是宣告一節課的內容，更是調整學生學習情緒、激發學生學習興趣的起點，一節課匯入的成敗直接影響著整節課的教學效果。以下是我在教學中對匯入的一些嘗試。
一、視覺的感受——**的直觀匯入
有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對於不熟悉的**，馬上就會產生疑問：「這是什麼東西呀？
」，「今天又要學習什麼內容了？」由此，自己可以很自然地匯入新課。
1、通過課本相關**匯入
例如：在學習與免疫有關的疾病這節課，上課首先直接展示愛滋病感染者的**，通過**學生會感受到愛滋病患者的痛苦、病毒對身體的摧殘。學生就會產生是什麼原因使人的身體受到這樣嚴重的摧殘如何預防？
等等一些疑問。讓學生一上課就關注這種疾病的**，帶著問題去學習；激發其學習興趣。
2、熱點、焦點新聞**匯入
過多造成的，學生印象不深。為了加深學生對知識理解和掌握，我就展示了寶馬汽車、我國生產的比亞迪新能源汽車**，讓學生選擇自己將來買什麼樣的汽車？自己選擇車的標準是什麼？
根據學生的選擇做出我自己的評價，引導學生本著節能環保的標準準購車，同時根據為什麼要選擇節能環保的車，引出我們關注環境問題，即「溫室效應」的產生原因和解決的辦法。這樣學生通過**的引導，發現自己對「溫室效應」的認識還不全面，激發學生要認真的去學習本節課的能容。
二、視聽的感受——影音資料匯入
影音資料可以給學生視覺、聽覺的感受，多重刺激有利於學生加深對事物的印象，引起學生的注意，關注相關的問題，以及問題的解決的辦法，這樣有利於課堂學到的相關知識的應用。
例如：在學習人與生物圈這節課時，上課就直接**我國南方出現的「瘋長的一枝黃花」，以及有關「紫莖澤蘭」氾濫成災的新聞採訪**資料，讓學生感受到外來物種入侵帶來的後果。使當地的環境遭到破壞，原有物種受到侵襲，引起學生關注人與生物圈和諧相處等有關的環境問題，要解決這樣的問題，需要用那些知識來解決，引起學生對生物圈結構和功能的關注，進而激發學生去學習本節課的內容
三、通過實驗、生活實際問題匯入
通過實驗的過程中或結果，引導學生發現問題，引起思考，幫助學生認識抽象的知識，激發學生的思維能力，使學生通過分析問題，探索規律。既長了知識，又學到了技能。同時學生通過實驗操作，既動腦又動手，拓寬了學生的思路，使課堂氣氛活躍，學生產生濃厚的學習興趣。
通過生產、生活遇到的一些實際問題、新技術或者新產品等，啟發學生關注生活，調動他們的學習積極性。讓學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣。
例如：在講述「滲透吸水」這一知識點時，自己提前一天讓乙個學習小組準備乙個小實驗，實驗過程是：準備兩個大小相似的馬鈴薯，並在馬鈴薯上挖兩個大小相同的洞，分別注入等量的清水和30%的蔗糖溶液，標記初始液面高度。
然後在課堂教學中，由參與實驗的學生先介紹操作過程，並展示實驗結果。（放清水的液面下降，放蔗糖的則液面上公升；放清水的馬鈴薯硬，放蔗糖的馬鈴薯軟。）再聯絡日常生活中，給蔬菜噴灑清水能保持新鮮，而醃製鹹菜時會出現大量的水滲出等現象，使學生建立乙個植物細胞在高濃度溶液中失水，在低濃度溶液中吸水的基本印象，然後再進一步通過半透膜的實驗來揭示滲透吸水的實質。
如：在人與生物圈的教學中，要關注大氣汙染所產生的「溫室效應」的環境問題，直接告訴學生溫室效應是由於大氣中的二氧化碳過多而導致的。
在講授生長素的生理作用時，提前乙個月讓三到四名學生在自己的教室養一盆觀賞葉類的花，要求他們注意給花及時澆水，不要改變花盆的方向和位置，注意觀察莖的生長方向。到學習這部分內容的時候，讓學生直接觀察這盆花的莖生長方向，會看到莖是朝向窗戶的方向。
在講授植物對礦質元素的吸收和利用這節課時，利用投影展示在一次農業成果展中的一棵：「番茄樹」**資料，讓學生觀察這棵「番茄樹」與我們平常見到的番茄在長勢、產量方面有什麼不同？學生會說出「長得高大，產量高」，然後提出問題：
為什麼這棵「番茄樹」能夠在無土的條件下很好生長，下面的培養液為它提供了那些營養？在生產的過程中需要注意那些問題？學生可以討論，然後根據學生討論的結果去針對性的講解和分析。
最終得到結論，植物生長需要的是礦質元素和水，結合礦質元素的吸收原理，在生產的過程中為什麼還要注意通入一定量空氣。
四、形象、幽默的語言匯入
用成語、諺語可以把抽象的生物知識形象地表述出來，不僅能活躍課堂氣氛，培養學生濃厚的學習興趣，幫助學生理解抽象的生物學理論，而且更能體現學生由「知識型」向「能力型」的轉化。例如：
1、以「山青水秀，鳥語花香」形象的語言描繪美好的環境，給人以美的享受，要想有這樣美好的環境，創造這樣的環境，就要明確優美的環境由什麼成分組成、各個成分之間有什麼樣的作用？然後就可以匯入森林生態系統的作用相關內容。
2、以「大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃滓泥」這樣的諺語，描繪各種生物之間的關係，他們之間到底有什麼樣的關係？需要我們學習生物之間的捕食關係，匯出要學習的內容——生態系統中的食物鏈和食物網。
3、以「種瓜得瓜，種豆得豆」這句諺語，讓學生明確為什麼種瓜不能得豆？實質是生物種族的延續，進而匯出生物的遺傳問題；
4、以「一母生九子，九子各不同」諺語，學生去思考同一種生物為什麼個體之間存在著差異？進而匯出生物的變異相關的內容。
初中生物磨課總結
二 內化踐行創新，提高專業素養。教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鑽研，不斷豐富自己的文化底蘊才能成為學校的常青樹。只有具備了紮實的專業文化知識，才能在教學中站得高望得遠，才能準確的評價學生知識掌握的程度並適時調整教學，才能面向全體學生並大面積提高教學質量。無容置疑，這次磨課是...
初中生物觀課報告
反覆 了這幾節精彩的課後，我感觸很深。在這幾節課中，我充分感受到教與學的的多樣化，以及教與學的樂趣，受益匪淺 同時也讓我明白原來我們的生物課堂也可以這樣精彩紛呈，也可以像語文課堂那樣大放光彩。在這裡，我有幾點收穫，和大家共同 1.充分備課，精心設計，設定一連串聯絡密切且有啟發性和思考性的問題串，以調...
初中生物有關
環志，亦稱 鳥類環志 或 鳥類繫放 即將野生鳥類捕捉後進行基本資料的測量蒐集，並套上人工製作的標有唯一編碼的腳環 頸環 翅環 翅旗等標誌物，再放歸野外，用以蒐集研究鳥類遷徙路線，繁殖，分類資料等。鳥類環志 什麼是鳥類環志 當前世界上用來研究候鳥遷徙動態及其規律的一種重要手段。鳥環由鎳銅合金或鋁鎂合金...