初中生物教學的認識

摘要：初中生物教學處在一種兩難的境地，要充分認識到生物學的重要性和教好生物課的必要性，在教學工作中注重實踐、開展研究性學習、培養學生的學習興趣、培養學生的創造性思維、培養學生的實驗技能的、開發利用教學資源、進行合理評價、及時反思。為搞好生物教育貢獻自己的力量。

關鍵詞：生物教學學生

初中生物教學處在一種兩難的境地。學校不重視，學生也不重視。學校認為是「小學科」，學生認為是「副課」。

生物教師也處在兩難境地。學校不重視，職稱難評。這給生物教學增添了太多的困難。

但作為一名從教20多年的生物學教師，要充分認識到生物學的重要性和教好生物課的必要性。故而，在困境中也要想方設法將生物課上好。如下是我20多年教育生涯的認識，與大家共勉。

一、針對生物學科的特性，注重生物學科的實踐教學

生物學是一門實驗科學，生物學的實踐性很強，教學中要注重實踐，在實踐中培養學生對生物學的認識和興趣。同時讓學生在實踐中了解生物學知識，學習生物學知識。如學習生物分類知識時，老師的說教顯得很無力，很蒼白。

學生也沒有興趣學，我上學時就有這樣的感覺。但是，當我們把學生引入大自然中時，情況就不一樣了。我們面對豐富的植物對學生講它們的名稱、特性、經濟價值時，學生的興趣就有了。

這時我們將植物的根、莖、葉、花、果實的特徵介紹給學生時，學生在這種實物的直觀刺激下，學習的效果會很好的。學習植物是這樣，學習動物也能這樣。我們介紹動物心臟的結構時，只是老師講，學生很難懂的。

但當我們把動物心臟的結構模型或是心臟實物放在學生面前時，學生很容易的就明白了心房、心室、動脈、靜脈是什麼了。

二、開展研究性學習，培養學生實踐能力

研究性學習是指學生基於自身興趣，在老師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和明確研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。「在研究中學習，在學習中研究」是研究性學習的主旨。這種學習過程使學生開闊了眼界，增長了才幹，學到了課堂上根本學不到的知識。

進行生物研究性學習時，選題原則是選題適度，盡量利用現有資源，有利於課堂教學。所選課題來自教材，來自生活。同時一定要注重研究性學習的客觀評價。

開展研究性學習，能激發學生的學習興趣，培養學生的分析能力、實踐能力。如在進行「唾液澱粉酶的作用」研究性學習中，讓學生自己提出問題，制定假設，組織實施，得出結論。學生在完成這個學習任務時，可能事先沒有預料到的情節、問題出現了。

這時就會想辦法，找資料，尋找解決問題的辦法。而在解決問題的同時學生也學到了很多預想不到的知識，培養了實踐能力。這時，學生的學習興趣被調動起來了。

有利於生物教學。

三、激發學生學習生物學的興趣，培養學生創造性思維

1.「好的開端是成功的一半」這句話大家都知道，而實際操作起來卻有難度。這就要求我們在上課時，精心準備，精心設計，引課時就要讓學感興趣。讓學生能在老師的引導下漸漸的進入學習狀態。

2.生物教學中多**的應用有其獨特優點。動植物資源的豐富多彩，為生物教學提供了豐富的教學資源，而這些資源的開發利用多**是乙個很好的介質。

我們利用多**將豐富多彩的**、精美的**展示給學生。讓學生在這些視覺刺激下學生學習生物是一件很好的事。「萬類霜天競自由」的情境讓學生美不勝收，留戀其中。

我們用這美侖美奐的刺激抓住學生。這時生物教學也變得容易多了。

3.結合時事適時教育，讓學生對生物感興趣。生物學本來就同人的生活緊密相聯。

生活中發生的不少事都於生物學有關。這時我們利用這些時事去教育學生，激發學生的學習興趣。如陝北上世紀90年代的兔子事件、因「華南虎」事件而名噪一時的周正龍仍舊堅稱自己沒有騙人，他說自己去年9月上山再次看到老虎，可惜準備好的相機沒電了。