課題：方向與位置
執教人：徐秀華
教材版本、年級：青島版三年級上冊
正文：小4號宋體
行距：1.5倍
具體專案說明：
一、 教材分析：
本課所教學的內容屬於「空間與圖形」領域中的「圖形與位置」部分。它是在學生初步了解了東、西、南、北四個方向的基礎上來學習的。通過孩子們去參觀新農村，在村口借助地形圖確定參觀路線的情境，引入對位置的學習。
本節課的教學重點是辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方點陣圖，對照方點陣圖確定某一地點的準確位置；能用適當的術語描述路線。
二、 學習目標：
1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，並能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。
2、 能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。
三、課前準備：
寫有8個方向的卡片、多**課件
四、 教學過程：
（一） 複習匯入
同學們，在以前的學習中，我們已經認識了方向對嗎？誰來說說，我們都認識了哪些方向？（生答）
師：如果老師把「北」貼在這裡，你能貼出其他三個方向嗎？（學生板貼）
今天這節課，老師想和大家一起到農村去走一走，繼續來研究方向與位置的問題。（板書課題）
[設計意圖：通過複習東、南、西、北四個方向，為學習新知做好鋪墊。]
（二）**新知
1、認識東北、西北、東南、西南。
（1）課件出示資訊窗1情境圖：
師：看，這就是我們要遊覽的鳳凰村。請仔細看，鳳凰村有哪些旅遊的景點？（學生回答）
師：細心的同學一定發現了，這幅圖的右下角還有一幅路線圖，他可以幫助我們很快的找到景點的位置。下面老師把它放大。（課件）
師：看到這幅圖，你能提出什麼問題？
（2）解決問題：
師：從村口到風景區怎麼走？
［抽生交流，根據學生的回答板書］
師：誰知到風景區在牡丹亭的什麼方向呢？
師小結：風景區所在的方向在東與北之間，是東北方向。
師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？（引導學生認識西北方向）
讓學生自主**出「東南」和「西南」方向。
（3）記方向及方向的相對性
師：現在我們已經認識了幾個方向了？（8個）這麼多方向，你能記得清嗎？你有什麼好方法？（學生交流）
師生對口令：北對著（南），西對著（東），東北對（西南），西北對（東南）。
2、 描述路線
（1）現在，老師扮演一名遊客，我想請一名小導遊帶我繼續遊覽鳳凰村。誰來試一試？（指名學生上台）
師：請問從文化中心到飲料加工廠怎麼走？（小導遊回答）
（2）同桌兩人合作表演，繼續遊覽鳳凰村。
[設計意圖：從直觀的情境圖過渡到抽象的路線圖，符合學生的認知規律。教學中分四步進行，逐步落實教學目標，突破了教學的重難點。
一是通過直觀圖，了解鳳凰村各個景點以及它們的位置，然後過渡到路線圖中;二是看路線圖，提出問題，解決問題，體現數學與生活的密切聯絡；三是在解決問題的過程中，產生了新問題「這斜著走的方向是什麼方向呢」從而引出對東北、西北、東南、西南的學習；四是在認識了四個新方向後，引導學生運用這些新方向描述遊覽路線，體現了學數學、用數學的教學思想。]
（三）拓展應用
1、根據山東地圖找城市的方向。
2、看遊樂場平面圖。
3、乘車路線圖。
[設計意圖：本著練習設計要有針對性、典型性、層次性、趣味性的原則，我設計了以上幾組練習。 這幾組練習形式靈活多樣，既及時鞏固了知識，深化了學生的認識，又使學生充分體會到數學在現實生活中的應用價值，培養了學生學數學、用數學的意識。
]（四）總結評價。
這節課你有哪些收穫？上完這節課你想說些什麼？
[設計意圖：引導學生從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀三個方面反思自己的學習歷程，暢談自己的學習收穫，通過自評與互評等方式，把三維目標落實到實處。]
五、作業設計：
在地圖上找到北京、上海、深圳、雲南、河南等地，說一說它們各在青島的什麼方向。
六、板書設計：
七、 課後反思：
本節課主要教學內容是：東北、西北、東南、西南四個新方向。讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，並能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。
能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。
在教學環節的安排上，我首先從學生已有知識出發，複習與新課相聯絡的舊知識，即二年級已經學習的東西南北四個基本方向，然後嘗試從舊知識中生長出新知識，以具體的旅遊路線圖為載體，在尋找景點和設計旅遊路線的過程中，延伸出本課所學習的東北、西北、東南、西南四個新方向。 在這個過程中，我先帶領學生學習其中乙個新方向，其餘三個新方向由學生自主學習。獨立思考和小組**，充分發揮個人的積極主動性和小組團隊合作的力量，集中解決重難點問題和不容易理解的地方。
然後就旅遊路線圖提出難度更高的問題，引導學生自己發現和總結「位置相對，方向相反的規律」。然後在旅遊路線圖上請同學們來當小導遊，小組提出新問題，自主嘗試設計多種路線，並尋求最優路線。在學生充分交流的基礎上，請小組代表上台演示，考查學生對知識掌握的熟練程度和語言表達能力。
接下來是課堂的重要部分——解決實際問題。正所謂從實踐中來，到實踐中去。知識直接**於間接經驗，最後必須回歸到實際應用當中去。
我向學生提問：你能指出教室裡的八個方向嗎？仔細觀察咱們的教室，每個方向上分別擺放著什麼物品？
看看你周圍的夥伴們，每個方向是誰？你又在他的什麼方向？ 設計真實的生活情景，引導學生對知識活學活用，真正運用到現實生活當中，解決實際問題。
只有這樣才能真正的鞏固和掌握知識，做到學以致用。
總之，本節課無論是從課堂氣氛、學生參與度還是課堂檢測都可以看出課堂效果不錯，達到了預期的教學目標。
位置與方向教學設計反思
遊樂場要新建兩個遊樂專案 乙個在觀覽車西偏北40 方向上，約200公尺處新添乙個 登月艙 另乙個 天外來客 在觀覽車南偏東20 方向上，約150公尺處。請你在平面圖上標出這個新專案的位置。本節課的主要內容是根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，難點是要準確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要根據單...
位置與方向》教學反思
教學背景 學生在日常生活中對東 南 西 北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過以往的學習，已經會用上 下 左 右 前 後描述物體的相對位置。但對於三年級的學生來說，東 南 西 北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，這堂課教學時要充分考慮從學生已有的知...
位置與方向教學反思
龍鎮小學 邵捷 位置與方向 教學反思 位置與方向 一課的內容是比較抽象的，要求學生建立比較形象具體的方位感，了解數學與生活的密切關係，體會到 學習活動是人類為了生存與發展所進行的必要活動 從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。通過第一單元位置與方向的教學，我覺得要注意以下幾個方面。一 圖上方...