一、學案導學，整體感知；
操作：1．指導學生自主學習。通過學生閱讀或教師講解等形式使每個學生明確自主學習的內容、方法和自主學習後的要求。2．學生自主學習，教師觀察每個學生的學習狀態。
關鍵點 ：1．教師對學生自主學習方法的指導要科學、要到位、內容要符合學生的認知基礎和規律，要符合學科教學的特點。2．自主學習必須是學生完全自主的行為，是學生獨立的閱讀、思考、練習等。
3．自主學習的效率要高，自主學習的效果必須在激情互動和小組評價中予以檢測和評價。
二、創設情景，明確目標；
操作：1．教師（或學生）緊扣教材內容，聯絡生活實際，運用圖畫、**、故事、圖表等豐富多彩、生動形象的方式，來匯入新課（包括新授、複習、講評等課型）
2．通過學案出示本節課預設學習目標，並通過讓學生閱讀、思考等形式讓學生真正明確、明白目標。
關鍵點： 1．教師的匯入要恰當、自然，語言要有激情。
2．學習目標（教師預設的）要恰當、具體、明確，要有層次性，能體現循序漸進的基本原則，要有**性的問題；生成目標要真正體現出是學生最需要的東西。
注意：學習的目標與整堂課的學習目標是不一樣的。自主學習目標是呈現給學生的具體的自主學習的航標，具有很強的可操作性，一般側重於知識與技能，是整節課學習目標的一部分。
而整堂課的學習目標還有過程與方法、情感態度價值觀，這兩個目標主要是靠教師引導課代表（小組長）與每乙個學生主動參與學習的每乙個過程，親身實踐，獨立思考，合作**，來體驗、來感受實現的。
二、合作交流，質疑解惑；
目的 ：1．驗證自主學習的效果；討論解決自主學習中遇到的問題；討論解決學生沒有提出，經過教師提出的問題。
2．因材施教，啟用每乙個學生的思維，調動每乙個學生思考、回答問題的積極性；培養學生的合作、**意識；培養學生實事求是、刨根問底的科學精神。
操作：1．針對生成的學習目標和教師預設的一些題目獨立思考，查各種工具書，但不能說話，不能商量，時間不少於5分鐘。這是下一步合作交流成功的基礎。
2．組內互動。小組科代表（小組長）負責組織進行。第一步：
對照自主學習目標，帶領全組同學通過問答、板演等形式逐一落實學習目標達成情況。第二步：對於部分學生沒有掌握的問題，組織組內其他同學幫助他們予以解決。
第三步：對於全組同學不理解的問題，通過組織討論予以解決。第四步：
通過討論仍然不能解決的問題，標記下來並在下一步的組間互動時有科代表（小組長）或指定一名同學提出。
3．組間互動。科代表或教師負責組織進行。對於組內互動不能解決的問題，通過組間互動來完成。
互動從一組開始，按小組順序進行（如果一小組沒有問題，可以進行下一組）。第一步：由乙個組提出問題，其他組予以解答或演示，並進行點評。
第二步：對各組解答或者演示的問題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補充、點撥。第二步如有必要，要緊跟第一步進行，原則上不能等到所有的問題學生都講完了再去實施。
4．師生互動。由教師負責組織進行。第一步：
通過自主學習、組內互動、組間互動環節，學生沒有提出但又是非常有必要的問題由教師提出。第二步：教師引領全體同學思考、討論、回答這些問題。
第三步：對學生的回答教師予以總結、提煉、昇華。
關鍵點1．對於學生在互動時如何合作、如何交流、如何討論、如何思考、如何通過乙個過程獲得結論教師要給於恰當的引導。
2．課代表的作用要充分體現，能完全擔當起組內互動時的四項職責和組間互動時的職責，能關注到組內每乙個同學，回答問題絕不能僅僅是科代表或者幾個好學生。
3．組間互動、師生互動時某個同學提出問題或解答問題不是代表個人，而是代表小組，組內其他同學可以為其及時進行補充或者更正。
4．教師在組間互動時的點撥要及時、準確、到位、清晰，在師生互動時預設的問題要少、要精。
四、總結概括，擴充套件提高；
目的：總結本節課的知識體系，強調本節課的學習重點，昇華本節課的情感境界，歸納本節課的學習方法等。
操作：教師（或學生）根據學生在合作交流，質疑解惑時的閱讀、思考、合作、交流、討論、解答等的學習實際和文字要求，進行魅力精講。
關鍵點：1．教師對教材的理解要深入、透徹、全面。
2．教師對課堂教學的實施情況能準確地把握，能及時整合課堂出現的各種閃光點和不足的地方。
3．教師的語言要激情澎湃、魅力四射、深入淺出、字字入心。
五、當堂達標，反思評價。
目的：培養學生使用所學知識解決現實生活、學習、社會中實際問題的能力，實現知識與能力的遷移。
操作：1．檢測學生本節課三維學習目標達成度。2．用多種形式檢測題目達標情況。如小組內檢查、全班提問、小組間互相批閱、教師收取部分學生的答卷批閱等。
關鍵點：1．設計的題目在緊扣雙基目標的基礎上，能夠聯絡學生的生活、學習、社會實際擴充套件開來，能夠讓學生通過解答這些題目體驗到學習的快樂、感受到成長的幸福。
2．學生一定要有獨立閱讀、思考、解答的機會和時間。
3．對拓展應用題目的達標反饋一定要及時、科學、到位。
4．以學生的魅力展示為主，要體現出課堂和生活的聯絡和學以致用的原則。
教師課堂教學八要素和基本環節
1 教師上課時要充滿激情 古人云 山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中 仙 水中 龍 沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能...
鎮泰小學高效課堂教學基本環節指導辦法
一 課題匯入 課題匯入是指教師在進入正課之前所進行的鋪墊。要求 匯入應激起學生學習興趣 動機和引起關注，達到揭示課題，明確本節課學習內容的目的。操作 可以是複習舊知，揭示新課 可以遞進匯入，引入新課 可以是開門見山，直接揭示課題 也可以是用 材料 漫畫 動畫 活動 問題等方式創設情境，引入本節課學習...
課堂教學評價的基本方法
一 量表評價法 一 概述 1.概念 量表評價法是傳統課堂教學評價中最常採用的方法，它是事先確定好需要進行評價的指標，並給出評價的等級，在評價過程中，評價者對照課堂教學的實際狀況，逐項給出相應的等級評定。以下是北京市中小學課堂教學評價表。北京市教材編審部 北京市21世紀基礎教育課程教材實驗 課程教學評...